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论心理需要是宗教信仰的一个深层动力和重要原因 总被引：1，自引：0，他引：1
袁晓松 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(4)
从马斯洛的需要理论出发，我们认为心理需要是宗教信仰的一个深层动力和重要原因。原始宗教是人类生存的需要，道德宗教是人类安全和伦理道德的需要，宇宙宗教是人类认知与理性探索的需要，命运宗教是人类对终极价值的关怀和自我实现的需要。宗教信仰是人类精神力量的外射，是对自身本质力量的一种观照和再现。宗教将不断地迎合时代发展的需要，伴随人类继续前行。 相似文献
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袁晓松 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
该文将集宁（乌盟）师专汉语言文学教育专业毕业生在教师职业道德方面的调查内容分为４个方面加以分析。分析结果表明：毕业生在热爱教师职业、热爱学生和为人师表这三方面，适应情况较好和良好，而在团结协作方面适应情况较差；另外，分析结果也表明：毕业生在教师职业道德适应中存在着几个较为普遍的问题：（１）从教心态的不稳定；（２）团结协作的不足；（３）体罚和变相体罚学生；（４）文化修养的不足 相似文献
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袁晓松 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1995,(1)
本文力图融合各种心理学理论证明表象训练具有广泛的迁移性。它不仅在学生操作技能的学习中发挥积极的促进作用,而且也同样能够在智力技能的学习中大显身手。 相似文献
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近代物理学大师普朗克在《因果性与自由意志》中指出:“一切时代最伟大的思想家在他们的天性中同时也是具有深沉宗教信仰的的人”自文艺复兴以来历史上许多伟大的自然科学家同时也是伟大的思想家、哲学家,如笛卡尔、牛顿和爱因斯坦。追溯这些伟人的思想历程,我们会发现这些以深邃的哲学思考和纯熟的数学方法,不断地探索宇宙奥秘的科学家,他们的勇气和力量的源泉大都来自深沉的宗教信仰。 相似文献
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高等师范院校心理学教学人文化刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
心理学本是一门极富人文性的科学，但在目前的高校课堂教学中，它却日益被教材过于浓重的实证性所掩盖，失去了人文关怀的精神和人文精神气息。在心理学的整合视野下，心理学要求对人性的回归，与此同时，在教学中我们也提出心理学的人文化问题，并提供了可进行操作的实施方略：(1)帮助学生初步建立心理学的世界观；(2)鼓励学生个体经验对教学的介入；(3)鼓励教师人格对教学的参与；(4)鼓励师生经验的分享；(5)心理教育应走进课堂。 相似文献
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本文结合教育心理学对物理课堂教学的七种常用导入方式做了具体分析,并对导入中如何由学习情境向问题情境的转化做了详细的讨论,同时也对学生的导入练习做了指导性的分析。 相似文献
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表象训练的概念最初来自心理学和体育运动的相结合。所谓表象训练,就是使运动员通过唤起视觉表象和运动表象在头脑中进行训练,在进行表象训练时,大脑就象放电影一样,回顾、重复、修改、发展和创造自己的动作,通过有如身临其境的心理体验达到提高训练成绩的效果。这里所说的放电影是心理学中表象操作这一概念的形象说法。 尽管表象训练孕育成形于体育训练,其理论多见于体育心理学,但根据教育心理学的技能学习迁移理论,笔者认为它应该有着更为广阔的迁移前景,当然笔者更为关心的是它向学校教学的迁移,下面我们将对表象训练迁移的广泛性作一系列论证。 一、体育运动中表象训练的实践及理论为其迁移的广泛性奠定了良好的基础。 表象训练从60年代的提出到现在已有了几十年的发展,无论从实践上还是从理论 相似文献
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流体智力与晶体智力意义新释 总被引：2，自引：0，他引：2
本文概要介绍了流体智力与晶体智力的划分理论,并从该理论与当今智力心理研究新热点以及素质教育和继续教育的关系三个方面展开了对卡特尔智力划分理论现代意义的讨论。笔者认为1．现代智力心理学研究的两个热点恰好是沿着卡特尔对两种智力的划分而展开的,两者有明显的承继关系。2．流体智力和晶体智力理论对生理素质教育和文化素质教育有重要的启迪作用。3．由两种智力的划分理论及对其的研究所构成的毕生发展,心理学,可成为继续教育和终身教育的有力支持。 相似文献
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本文以心理学教学为例,讨论了在高校进行研究性教学的一些具体问题。包括①研究性学习目标的确立;②研究性学习教学方案的策划;③研究性学习小组的建立;④研究性学习成果的表述方式;⑤研究性教学的评价;⑥研究性教学过程的管理;⑦研究性学习中教师的作用;⑧研究性学习可能取得的教学成果等问题。 相似文献