说说如何建立教育“情感场”     

袁桂红 《快乐阅读》2013,(26):25

情感是人类一切行动的原动力,它能够对人的心灵塑造发挥重要作用。新课程标准明确提出:高中语文课程应关注学生情感的发展。正如梁启超所说,用情感激发人,好像磁力吸铁一样,有多大分量的磁,便吸多大分量的铁。一、激情导入:未成曲调先有情一堂课恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦。好的导入,是思想的电光石火,能给学生以启迪。如何导入?复习旧知、导入新  相似文献   

合天性,求发展——高中语文人文教育探析     

袁桂红 《新课程导学(上)》2013,(24)

"自新应似长江水,日夜奔流无歇时."教育,是要让每一个学生抬起头来走路,它必须符合人的天性及其发展的规律."工具性与人文性的统一"是语文课程的基本特点.人文教育,更多的是强调学生的个人体验,在于激励、唤醒、鼓舞;人文教育注重文本的形象性、情感性、内在韵律、审美境界和作家人格操守的解析.人文教育讲究的是合天性、求发展. 一、源于生活,体验人性 "生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育."在高中语文教学中,要充分利用新近发生的生活中的人与事,与学生同步共振于时代的节拍,要注意抓住学生心中的每一个体悟的脉动、每一个领悟的产生,引导学生玩味、咀嚼与延拓文本.  相似文献   

从教教材到用教材的圆融     

袁桂红 《考试周刊》2012,(79):10-10

为了应考,我们太习惯于教教材,教材上的内容“熟能生巧”,加上一离教材,学生便无从下手,于是常常感叹：教了好多年,书越来越不会教了。在新课程理念下,考试模式也在悄然变化——更多地趋向创新和应用,所以,迫切需要我们扭转观念,实现从教教材到用教材的圆融。在高中语文教学中,这种圆融更多的是在学习他人文化中找准学生的最近发展区,在混沌的世界中“创造”自己的轮廓,然后以自己的创造为基础,让他者的文化在内化中得以扩大和发展,在螺旋式上升中,如登山一般,边走边欣赏一路的风景,开阔视野,其乐无穷。  相似文献