浅谈化学教学中“问题解决”模式的创设与应用     

袁金坤 《数学爱好者(高二版)》2010,(2)

探究性教学是新课程所提倡的,而采用问题解决模式更有利于引导学生逐步深入地分析问题、解决问题,建构知识,达到发展能力,提高化学教学的有效性。所以本文就中学化学教学中问题解决的设计、应用及应注意的问题做一些探讨。  相似文献   

面对高考,我们要做什么——从"点、线、面"浅淡高三化学复习     

袁金坤 《陕西教育》2007,(3):41-42

一、抓住点——认知结构的物质基础“点”是整个知识体系中最基本的要素,是构建完善的认知结构的坚实的物质基础。在化学复习中主要抓住以下几“点”:  相似文献   

引导学生自主探究   总被引：1，自引：0，他引：1  

袁金坤  倪宇星 《中学化学教学参考》2004,(1):28-29

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”新《化学教学大纲》注重对学生化学探究能力的培养，认为化学学习不只是概念、理论、实验等的掌握和熟练过程，更应该成为学生自  相似文献