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（五）重拓展 ,给学生探究创造权。教育学家苏霍林斯基指出 :“在我看来 ,教给学生能借助已有知识去获取知识 ,这是最高的教学技巧之所在。”学生学习知识的过程就是以原有的知识经验为基础 ,对新的知识信息进行加工、理解 ,由此来建构新知识的过程。因此 ,教师在教学时 ,应抓住原有知识进行引申和扩展 ,举一反三 ,为其架起思维的桥梁 ,让学生主动去探究 ,主动去发现 ,碰撞到创新的火花 ,发展能力 ,使学生从旧知识的此岸过渡到新知识的彼岸 ,实现知识的拓展。操作要领在课堂教学中 ,要给学生自由探究的时间和空间 ,让学生根据自己的体验 ,用… 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,学生是课堂教学的主体。改革和优化课堂教学 ,必须激活主体的内在原动力 ,最大限度地把他们的潜能发挥出来 ,才能逐步形成主体积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。但在长期的教学实践中 ,还存在着压抑学生主体地位 ,忽视学生主体作用 ,限制学生能动性、自主性、不尊重学生主体人格等违背主体教育思想的现象和做法。那么 ,如何在课堂教学中保证足够的时间让学生参与到课堂教学活动的全过程 ,把学习的主动权交给学生 ,全面贯彻主体教育思想?山西长治惠丰小学大胆探索 ,反复实验 ,不断完善 ,逐步形成了一整套行之有效的方法 ,取得了一定的成绩。本刊分两期介绍他们的做法 ,以期推动素质教育在课堂教学中的实施 ,促进课堂教学效益的最大提高以及学生创新精神和实践能力的培养。 相似文献
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（用打电话形式进行 ,教师与一名学生各提话筒 ,相互对话。）师 :喂！××吧？生 :是！老师您好！师 :你好！喂 ,你们今天的数学课学习了什么内容？生 :从一点引出两条很直的线 ,这样的图形就叫做角 ,这一点叫做角的顶点 ,这两条很直的线 ,叫做角的两条边。师 :×× ,学得真不错！生 :我们都学得很认真 ,我们不但知道了角的大小与两条边的长短无关 ,还会画角呢！师 :祝贺你们学习进步 ,希望我们继续努力 ,天天向上！生 :谢谢老师！〔评析 :通过师生对话 ,让学生说出本节课所学的内容 ,通过这种形式 ,使学生感到新颖、有趣 ,达到了结束课的效… 相似文献
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