排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
褚诗茜 《湖北函授大学学报》2015,(11)
高校辅导员培训课程内容校本化是高校辅导员校级培训体系校本化建设的重要方面,其内涵体系包含三个方面的内容,即课程内容来源校本化、课程内容组织校本化、课程内容实施校本化。各高校在建设本校辅导员培训课程内容校体系的进程中,可以立足于课程内容的来源、组织以及实施等三方面的校本化建设,采用构建课程内容资料库、基于辅导员队伍特征的课程内容组织以及课程内容实施多样化等措施,来实现本校辅导员培训课程内容的校本化建设。 相似文献
2.
大职教观与技能型社会在学理层面具有逻辑契合。通过梳理大职教观理念,着重分析技能型社会应具备的特征,即组织的开放性、内部的全面性以及形态的融合性。同时,明确了技能型社会的基本逻辑框架,即以技能为核心、以全民为主体、以现代职业教育体系为基石。基于对社会理念共融互促的实践路径不明朗、构建主力的合力形成机制尚未完全形成、全民主体融入参与的主观意识尚需加强等现实挑战的分析,提出技能型社会构建的基本路径：一是上下互通,形成有效的政策支持系统;二是由内向外,延伸职业教育系统;三是点面结合,构建区域性技能型社会。 相似文献
3.
春秋战国时期与西汉时期是两个在社会政治文化局势方面都存在巨大反差的两个时期。知识阶层一直是推动社会发展的中坚力量,在这两个具有极大反差的时期中成长起来的知识阶层势必会在职业发展形式上呈现不同特点。通过对这两个时期的知识阶层职业发展形式对比分析,以史启今,对我国当前构建合理的知识阶层职业生涯形式具有一定的启示意义。 相似文献
1