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语文教学难以构建简明易学的可操作性知识和能力体系,首先是因为没有明确清晰的概念体系作支撑。最基本的概念不明,是语文教学的硬伤。下面是近年来高考题中有关"表现手法"的题目及答案。从中可以看出,高考的命题者们对"表 相似文献
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覃永恒 《中国小学语文教学论坛》2007,(29)
记人叙事类文中,景物描写常常有妙笔生花之功效。对景物描写作用的透彻理解,有助于深入把握人物形象、作品主题。对景物描写作用的深入领会和融会贯通,有助于在写作中运用景物描写,提高写作水平。 相似文献
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概括是思维的第一特征。“思维乃至智力的最显著的特性是概括性。”(林崇德《教育的智慧》108页.开明出版社2007年)概括力培育的重要性毋庸置疑.然而.很多人从小学开始“概括”,到了大学毕业.还概括不好一篇文章甚至一个段落,更不要说在实际生活中形成练达的概括力。此种情况.是由于对概括的本质、方法、 相似文献
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倒过来,从作者的表达意图来探究表现技巧、表现艺术往往是阅读教学中被忽略的一个环节。教学如同登山,倘上山后就匆匆下山,花在览胜方面的精力少之又少,又怎会不“入宝山而空返”?其实,能攀到峰顶最好,即使在半山腰,也要览胜,做到眼高手高,这样,阅读教学的目的才算达到。可以说,倒过来教是完善阅读教学过程、提升阅读教学境界至关重要的一步。 相似文献
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[教学创意]
走人作者写作的思维过程和心理过程,无疑比单一地分析、欣赏能更深入地理解文章的主旨,能更有效地探索到写作的奥妙.为了让学生走人作者写作的思维过程,我首先改变以往教学<岳阳楼记>"预习-释译-诵读-赏析"的流程,让学生对课文保持完全陌生的状态,然后引导学生探究作者是如何对好友滕子京给出的材料进行分析、概括,立意、构思的,并在探究的过程中穿插释译和诵读. 相似文献
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记人叙事类文中,景物描写常常有妙笔生花之功效。对景物描写作用的透彻理解,有助于深入把握人物形象、作品主题,对景物描写作用的融会贯通,有助于在写作中合理运用景物描写,提高写作水平。 相似文献
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覃永恒 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):47-50
必须进入思维过程,才能画出文本思维结构图.画出思维结构图,又会鞭策读者进入思维过程,思考文本各个部分、侧面之间的联系,能够有效地避免遗漏.准确而清晰的思维结构图能够有效检测文本解读中的错误.《面朝大海,春暖花开》的解读曾出现过遗漏掉“从明天起”和“我只愿”中的“只”而使该诗思维结构系统发生重大变化的现象,该诗解读的归类、概括、推理等思维过程曾出现过错误.只有分解恰适、归类正确,才有可能正确解读文本.语文概念系统宜引进和重视“分解”“归类”这两个概念. 相似文献
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