论多元文化和跨文化教育背景下好奇心和创造性头脑培养的需求:叙事的可能性     

许世静  康纳利  于欣  郭祥超 《当代教师教育》2017,(4):67-74

当下,公共教育的主要任务是为多元文化和跨文化教育背景提供民主的教育形式。随着跨国移民以及商品、服务和观念的国际化流动越来越频繁,形成了文化方面的复杂共同体。对好奇心和创造性头脑培养的需求不仅仅明确地适用于多元文化环境,也同样适用于以白人为主的主流社会。课程方案和学术著作往往侧重于认识到少数族裔学习主流文化和语言的必要性与其他需求,以及帮助少数族裔文化适应主流文化的方式。注重好奇心和创造性头脑发展的民主教育对课程与教学提出了以下要求:课程与教学要超越单向的一个文化对另一个文化的适应从而实现文化之间的互相适应互相学习;在这样的课程与教学中,所有的孩子,无论出身于哪种文化背景,都得以去了解、适应和创造一个不断变化的社会。注重研究代际家庭文化教育史的课程与教学的叙事方法有望推动这一目标的实现。  相似文献   

叙述探究与教师发展   总被引：3，自引：1，他引：2  

许世静  F.麦克尔·康纳利 《北京大学教育评论》2008,6(1):51-69

在教育改革中,教师发展是重中之重,包括教师教育和政策制定官员在内的各层教育改革者几乎总是以课程改革作为教师发展的起点,他们把改革的焦点放在为教师设定的新知识和技能上。本文将教师知识和为教师设定的知识加以区别,阐述教育改革环境中的教师发展,解释以叙述探究进行对教师知识和教师发展的研究,并对以叙述方法来探究教师教育和发展提出一组建议。  相似文献