创设“开放式“教学情境     

杨霖  刘庆华  许元明  胡开勇  张长力  赵科峰  李从伟  蒋亚英 《四川教育》2001,(3):32-36

“开放式“教学情境的内涵 　　创设“开放式“教学情境的意义 　　创设“开放式“教学情境应注意的问题 　　怎样创设“开放式“教学情境……  相似文献   

兰科资源的破坏现状及其保护   总被引：5，自引：0，他引：5  

李翠芳贾桂康  梁云贞许元明 《南宁师范高等专科学校学报》2005,22(4):123-125

兰花是我国宝贵的植物资源，但由于生境的破坏及人为任意采挖，许多种兰花的生存受到严重威胁，有些种类已濒临灭绝。为能长期利用这些资源，我们必须了解兰花的现状，采取各种方法保护兰花资源。  相似文献   

这是合作学习吗?     

钟维礼  许元明 《四川教育》2003,(Z2)

〖案例(一)〗长方体、正方体的认识引入新课学习后,教师让学生拿出长方体、正方体学具,在四人小组内共同认识长方体、正方体的特征。之后,学生进行了毫无头绪的感知活动……交流开始了,学生七嘴八舌地说着:生a:长方体的面都是长方形。生b:长方体的面大小不一样。生c:正方体和长方体形状不一样。生d:长方体的棱有的长一些,有的短一些。……学生你说你的,我说我的,煞似“热闹”,有的甚至翻着书念着……学生交流过后,教师便开始抽学生代表小组进行汇报……开展合作学习的要求不明确,这是常见的一种误区。课堂教学中的合作学习是一种小组集体性…  相似文献   

茶叶中提取咖啡因方法的改进   总被引：3，自引：0，他引：3  

农容丰  许元明  韦良兴  胡德安  闭迪灵 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(2):99-100

“从茶叶中提取咖啡因”的实验通常是作为一个专业性基础实验开设,实验耗时长、使用提取剂(氯仿或二氯甲烷)毒性大。我们本着安全、经济、高效、环保的原则,研究了用微波辐射水提取茶叶中咖啡因的方法,提出了最佳实验条件:浸提时碳酸钙用量与茶叶质量相当,微波输出功率为 540W,微波辐射时间为4min,提取率可达1．40%。  相似文献   

制药工程专业有机化学实验绿色化教学改革的实施     

许元明 《中国现代教育装备》2013,(7):59-60

绿色化学理念对有机化学实验教学改革有重要意义。围绕绿色化学的核心内容,提出通过对实验准备绿色化、合理设计实验、采用微型实验、合理处理三废、采用多媒体辅助教学等措施减少有机化学实验对环境的污染,节约实验经费,达到有机化学实验教学绿色化的目的。  相似文献   

生态环境与人类生存     

贾桂康  许元明  梁云贞 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(3):99-101

本文对自然环境和人为环境以及生态环境价值进行了描述，同时分析了人类生存需要对环境的影响，分析表明：人类应与生态环境和谐共存，不能夸大人工力量对环境的改造作用，只有人类与生态环境和谐共存，走可持续发展道路才是人类的最佳选择，  相似文献   

这是合作学习吗？     

钟维礼  许元明 《四川教育》2003,(7):40-41

[案例(一)]长方体、正方体的认识引入新课学习后，教师让学生拿出长方体、正方体学具，在四人小组内共同认识长方体、正方体的特征。之后．学生进行了毫无头绪的感知活动……交流开始了，学生七嘴八舌地说着：  相似文献   

浅谈木薯资源的利用价值     

许元明  梁任龙  张贞发 《环球赛鸽科技》2012,(34)

本文综述了近年来有关木薯资源研究开发的一些研究成果,介绍了木薯资源的利用价值,简要阐述了木薯资源在食品、饲料、工业原料等领域的应用情况,为木薯资源的开发利用提供参考.  相似文献   

在小学开展民族音乐教育的探索     

许元明 《中国教育学刊》1995,(5)

在小学开展民族音乐教育的探索成都市青羊区泡桐树街小学许元明一、探索的背景及思想一个不容否认的事实是：在艺术教育遭冷落的同时，民族音乐更是陷入严重的危机。一段时间里，学生唱的大都是西洋型歌曲和港台流行歌曲，奏的是西洋乐器，而对我国民族音乐知之甚少，造成...  相似文献   

创设“开放式”教学情境   总被引：1，自引：0，他引：1  

钟维礼  杨霖  刘庆华  许元明  胡开勇  张长力  赵科峰  李从伟  蒋亚英 《四川教育》2001,(Z1)

主持人：在数学教育中实施素质教育，关键是让学生积极主动地创造性地进行学习，从而促进他们主动发展。那 么，在什么样的情境中学习才有利于激发学生学 习的主动性、创造性？由此，数学教学改革的热 门话题之一，“创设‘开放式’的教学情境”就 应运而生了。“开放式”教学情境的内涵是什么 呢？ 杨霖（成都市成华区教师进修学校副校长、中学 高级教师、市学科带头人）：创设“开放式”教学情 境，是学生自主地创造性地进行学习的需要，是素质 教育的“以学生为本”教学观的体现。这种教学情境的基本特点是：动态。变化、发展；民主、愉…  相似文献