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在小学体育教学中,如果教师能取学生所需,引学生善思,用学生所创,顺学生之变,那我们的体育课堂无疑是精彩的。
一、取学生所需——张扬个性
在每一堂课的教学中,教师要关注学生的发展,尊重学生个体的学习需求,为他们提供张扬个性的空间。当学生处于高度兴奋状态时,心情放松、思维敏捷,常会有奇思妙想,此时的“忘乎所以”和“信口开河”均可成为活跃课堂气氛、引发教师灵感的“生成性资源”。 相似文献
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职业教育的受教对象——中职生是一群基础知识不扎实,知识结构不健全的学生,他们在以往的学习生涯中屡屡受挫,因而厌学情绪严重,对学习没有信心,尽管他们中的一部分学生具有一定的潜力,但能力要提升必须同步健全其知识结构,树立其信心。因此,我们试图从管理学的角度去探究,以测评方式对中职生的知识结构进行重新“管理”——整理、修补、规范,健全其知识结构,诱发其能力,进而提升其素质。笔者认为这样的测评方式符合中职生特点,简便易操作,同时具有管理、导向、评价、激励作用。 相似文献
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作业是教学过程的有机组成部分，语文教师应针对学生的智能特点与兴趣指向，力求在作业设计上实现语文的实践性与综合性，立足文本解读与赏析，寻求、挖掘、创造可供学生实践的环境，借此沟通课堂内外，拓展学生学习的空间，引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，在完成作业的过程中，感悟文本，感悟生活，积累知识，培养能力，融入社会。 相似文献
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