排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
阅读对聋童来说,是他们在几年学校教育中发展的主要任务。而现实中由于部分教师在认识上存在偏颇,导致阅读这一重要的语文实践活动在聋校语文教学中大面积丢失。语文研究如何让聋生在九年聋校语文教学中习得阅读方法,具有独立的阅读能力,为他们走上社会后能通过阅读独立获取信息、了解社会打下扎实的基础。 相似文献
2.
“为了生活,适应生活”是对中重度智障学生教育目标的通俗表达。而交流能力的培养,恰恰是其适应生活的主要能力之一．是让中重度智障学生从“生物人”朝着“社会人”发展的主要途径。为此,我跳出轻度智障儿童的教育模式,在中重度智障学生交流训练中做了一些尝试,取得了一些效果。 相似文献
3.
在聋教育改革进行的如火如荼的今日,不少聋校把研究聚焦在课堂教学的研究、职业教育的改进等,而对聋人的社会适应问题则很少有人涉及此研究领域。通过走访调查,发现聋人社会生存现状不容乐观和聋校常识教育普遍缺失的现象,进而对聋人生存现状及成因进行分析,提出了开发校本课程,用常识教育武装聋人的头脑,提高聋人社会适应能力等建议。 相似文献
4.
"为了生活,适应生活"是对中重度智障学生教育目标的通俗表达.而交流能力的培养,恰恰是其适应生活的主要能力之一,是让中重度智障学生从"生物人"朝着"社会人"发展的主要途径.为此,我跳出轻度智障儿童的教育模式,在中重度智障学生交流训练中做了一些尝试,取得了一些效果.
一、教学目标适度化
新课改倡导以人为本.面对生物属性居多的中重度智障学生,同样也要因人而异地制定适度的目标.只有目标适合他们发展的度,我们的教育训练才不会迷失方向,才不会"过犹不及".中重度残障学生常常伴有比较严重的语言障碍,且表现形式多样.为此,我根据学生的不同情况为每一个学生制定了比较适切的交流能力发展目标:有的要求能用简单的普通话进行交流;有的能用地方语言与人交流;有的学生可以用手势等肢体语言辅助交流;有的则把矫正其粗言野语作为目标. 相似文献
1