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1.
教学研究是针对某一问题而进行的,问题不同,要求也就不同,研究的方法、手段及结果形态也就不同。但在实践中,人们往往忽视了教学研究的这一特点,片面地强调某一方法或孤立地评价某一研究。本文从教学研究的特点出发,将教学研究划分为四种不同的层次,并进一步明确了适应不同层次特点的研究方法。 相似文献
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如何对待教学中学生的个体差异——从适应到超越 总被引：4，自引：0，他引：4
许洁英 《课程.教材.教法》2006,(7)
学生的个体差异是教育教学活动应考虑的重要方面之一。因材施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。在对个体差异的涵义和变量进行分析的基础上,对因材施教这种以适应为主处理个体差异的教学思想和策略进行了反思,并提出要在承认差异,尊重差异的前提下,以形成学生的主体性为根本,在适应的基础上逐步超越学生的个体差异,以促进全体学生的全面发展。 相似文献
3.
、学习策略的涵义及其构成学习策略主要是指学习者在学习过程中,自觉地对学习活动及其因素进行宏观与微观的计划、评价及调控等,以追求最佳学习效率的计策或谋略。它是一个复杂的综合性策略。一般来说,学习策略主要包括以下８个方面:简单的复述策略、复杂的复述策略、简单的精致化策略、复杂的精致化策略、简单的组织化策略、复杂的组织化策略、综合性的监控策略、情感与动机策略。１用于基本学习任务的复述策略。如按一定顺序复述学习对象的名称。学校教学中的此类学习任务比如记住九大行星的顺序,莎士比亚的《哈姆雷特》中安排人物出场的… 相似文献
4.
“范式”概念的提出及其在社会科学领域中的广泛应用,被认为是本世纪以来社会科学发展的重要标志与主要成果之一。从历史的角度来考察,我们会发现,范式的转换的确是教学论学科发展的动力或有效途径。“教学论知识是各种不同范式之间对话的产物。” 相似文献
5.
国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位 总被引：11，自引：0，他引：11
国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方的联系,调动地方参与课程改革与课程实施的积极性。校本课程有以下目的:确保国家课程的有效实施,照顾学生的个别差异,促进教师专业能力的持续发展。当前,我国的基础教育应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅。 相似文献
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从现代教学论的观点看双语教学 总被引：26，自引：0，他引：26
文章从教学目的、影响双语获得的因素、教与学的关系、当代教学方法与手段的改革与发展几方面透视了双语教学现象,认为现代教学论对双语教学具有重要的理论指导意义 相似文献
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采用问卷方法,对西北贫困地区1700余名少数民族成员的社会情绪进行研究。结果表明,当前西北贫困地区少数民族的社会情绪良好,城乡居民对当前生活以及少数民族政策的贯彻实施满意度很高,但对当地政府部门工作的满意度不高;教育公平是城乡居民关注的焦点问题,认为贫富差距问题和务工就业问题最严重;城乡居民感到压力最大的是子女教育问题。 相似文献
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许洁英 《教育测量与评价(理论版)》2008,(11)
教育教学评价经历了由客观鉴定教师的教和学生的学的社会效率阶段,到促进学生认知发展的社会建构阶段,再到促进学生学习的发展性评价阶段.当前,促进学生学习的发展性评价已成为教育教学评价的主流.本文探讨了促进学生学习的评价的主要特点、基本要求及主要策略. 相似文献
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美国中小学的全面素质教育及其对我国实施素质教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来，在美国的中小学出现了一种叫“全面素质教育”的新的教育观念。越来越多的教育工作者正在接受这样的观点，即全面素质教育是美国学校追求卓越的法宝。 一、美国实施全面素质教育的背景 什么是全面素质教育？全面素质这一概念最初源于工业，现在逐步进入教育领域。全面素质教育（Ｔｏｔａｌ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，简称ＴＱＥ）基于这样的信念，即学校一旦引入了工业管理的观念，就可以较大幅度地提高质量。全面素质教育是一个概念，而不是一个程序或方法。但是，全面素质教育的所有表现形式仍有着共同的核心准则。这… 相似文献
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中外教学研究理论模式之比较王嘉毅许洁英教学研究的理论主要回答教学研究应从何处着手，在教学研究过程中应考虑哪些因素，教学研究的目的是什么等问题，因而在教学研究过程中具有方法论的作用。教学研究理论的发展是随着人们对教学现象的认识的发展而发展的。在本世纪初... 相似文献