钠与水反应实验的改进     

叶婧聪  许瑞君  严正夫 《实验教学与仪器》2006,(6)

一、问题的提出钠的化学性质很活泼,常温下能与水发生剧烈反应。高一教材(人教版)采用了两个实验,演示钠与水的反应及氢气的收集与检验。但在实际操作中,这两个演示实验存在着如下缺点:1.钠与水反应剧烈,易发生爆炸而造成危险。2.钠与水反应的速率不易控制。3.用试管收集氢气检验时,不便于操作,且易发生危险。为了弥补以上不足,笔者对教材中的实验作了巧妙的改进。取得了满意的效果。二、实验用品  相似文献   

当前化学教学目标设计中的若干问题     

许瑞君  叶婧聪 《湖北教育》2006,(11):17-18

现代教学论认为，教学目标是对学生应达到的学习结果和标准的预期。设计明确的教学目标不仅是教学设计中最重要、最关键的问题，也是化学课堂教学中发挥学生主体作用的首要条件。它关系到一节课将选择什么样的课堂形式、教学方法与教学评价，也关系到整体的课程目标的最终达成。在新一轮课程改革中，关于新课程教学目标设计的研究也比较多，理论和实践方面的兼而有之。然而，在一线的教学工作中，许多教师在进行合理的教学目标设计时仍存在不少问题。 1．教学目标设计体系不规范 教学目标是根据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标与课程目标的内容范围应该是一致的。依照《化学课程标准》或《科学（7-9年级）课程标准》，教学目标体系应从以下三个方面进行设计：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，并将这三方面的目标整合在一起实施，才能在课堂教学中综合实现教学目标，真正体现课改新理念，促进学生的全面发展。然而，也许是习惯使然，许多教师在设计教学目标时依旧沿用旧的目标体系：“知识目标”“能力目标”“德育目标”，或者是干脆把所有的教学目标写在一起，用“教学目的”表示。试想，如果课改新理念在我们的教学目标中都没有得以体现，那么又如何在教学中实施呢？  相似文献   

新《高中化学课程标准》培养学生主体性的理念     

叶婧聪  许瑞君 《中小学实验与装备》2006,16(1):48-49

人的主体意识的觉醒和人的主体能力的发展,为主体性教育提供了社会基础.主体性是人的全面发展的核心和根本特征,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性. 　　新《高中化学课程标准》明确指出：给每个学生提供平等的学习机会,使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原来基础上得到良好的发展.《标准》把促进学生发展,即以“学生的发展为本”作为基本出发点,不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性,而且注重发展的差异性和持续性,改变了以往课程中“没有学生”的现象,改革已往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究.这也正是现代教育所倡导的主体性理念.  相似文献   

纳与水反应实验的改进     

叶婧聪  许瑞君  严正夫 《实验教学与仪器》2006,23(6)

一、问题的提出 钠的化学性质很活泼,常温下能与水发生剧烈反应.高一教材(人教版)采用了两个实验,演示钠与水的反应及氢气的收集与检验.但在实际操作中,这两个演示实验存在着如下缺点:  相似文献   

对Na2S溶液和FeCl3溶液的反应的探讨     

许瑞君  叶婧聪 《河北理科教学研究》2007,(3):51-52

1总述Na_2S溶液和FeCl_3溶液的反应是一个比较复杂的反应,将Na_2S溶液滴加到FeCl_3溶液中和将FeCl_3溶液滴加到Na_2S溶液中所观察到的实验现象是不同的.本文在实验的基础上,对实验现象进行了分析和解释,希望能对这一反应有进一步的认识.  相似文献   

新《高中化学课程标准》培养学生主体性的理念     

叶婧聪  许瑞君 《中小学实验与装备》2006,16(1):48-49

人的主体意识的觉醒和人的主体能力的发展,为主体性教育提供了社会基础.主体性是人的全面发展的核心和根本特征,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性. 新<高中化学课程标准>明确指出:给每个学生提供平等的学习机会,使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原来基础上得到良好的发展.<标准>把促进学生发展,即以"学生的发展为本"作为基本出发点,不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性,而且注重发展的差异性和持续性,改变了以往课程中"没有学生"的现象,改革已往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究.这也正是现代教育所倡导的主体性理念.  相似文献