引领学生自主探究     

许秀英 《科学课》2010,(1):44-45

把学生个性的和谐发展和培养学生自主学习、自我发展和自我教育的能力置于教育目标的核心地位,在课堂教学中是十分重要的。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。因此,在科学课教学中应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力。  相似文献   

高职院校学生的学业考核与评价体系研究     

许秀英 《教育与职业》2010,(12)

目前高职生的评价与考核已成为制约我国高职教育发展的瓶颈之一.高职院校不应仅用学科成绩和证书等级作为评价高职生的指标,而应在以高职教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上,实现评价与考核手段和标准的多元化,强调高职生的实际应用能力,切实达到高职生"低进高出"和高职教育健康发展的目标.  相似文献   

也谈“教师要认真钻研教材,精心设计教学方案”     

邱贻根  许秀英  龚秀英 《小学教学参考》2006,(Z3)

备课是教师的一项重要基本功。作为一名教师,只有吃透教材,摸清学情,科学地预测课堂“风云”,课堂上才能挥洒自如,稳操胜券。然而笔者最近到一些学校听课、调研时发现,有些教师随意“超越教材”。如教师不熟悉教材,不了解编者意图,把握不住教学目标、重点、难点,教学设计随意,教学流程混乱,课堂教学好似  相似文献   

造句训练三步走     

许秀英 《小学教学参考》1995,(12)

造句是小学阶段语文教学中一项重要训练和基本要求,是小学生连句成段、连段成文的基础.因此,我们在教学中必须加强造句的指导.我的做法是:一、以文为本,先说后写指导学生完成课后的用词造句作业,必须指导学生认真读书,从课本上找出范例,按照范例模仿学习.例如,六年制第五册《曼谷的小象》一课的思考·练习3;读读写写,并用带点的词造句.带点的词是“悦耳”、“赞叹”.教师从课文第四自然段和第八自然段找到“悦耳”、“赞叹”这两个词的出处,让学生反复阅读和品味这两个词的含义,根据“悦耳”、“赞叹”这两个词的含义,以课文例句为规范,请几个语文水平有明显差别的同学先进行口头造句,后由其他同学评议,选出最佳句子.老师小结后宣布作业规则:不准抄袭课堂上评出的口头佳句,用“悦耳”、“赞叹”两个词分别各造一个句子,作为本课的书面作业.又如用“津津有味”一词造句,  相似文献   

我校在戒毒所建立教师实践基地的探索     

许秀英  罗芸  罗春林 《云南教育(高教版)》2001,(3)

本文针对当前禁毒斗争形势任务对人才培养的要求，结合我校实际，利用戒毒所条件和资源，在该所建立与我校禁毒教学紧密相联的教师实践基地，培养教师的实际操作和临战处置能力，探索对教师培养的模式。  相似文献   

高等学校组织和实施本科专业评估工作的探讨   总被引：3，自引：0，他引：3  

许秀英 《黑龙江高教研究》2008,(7):41-43

高等学校组织和实施本科专业内部评估工作是学校自身对人才培养质量监控与保障的有效途径之一.建立科学、合理、可操作的指标体系是搞好专业评估工作的基础,建立健全专业评估机制和组织机构是搞好专业评估工作的关键,落实受评专业的自评自建工作是搞好专业评估工作的重点.  相似文献   

让课堂融入生命的河流     

许秀英 《文教资料》2011,(16):143-144

通过＂四环节＂教学法的学习、实践、反思及再实践,本文作者深刻领悟教学法的精髓,理解其内涵,内化为自己的感悟,在＂学＂和＂教＂两方面都呈现出可喜的变化。  相似文献   

试论高等学校教学督导队伍建设     

孟建新  许秀英 《黑龙江教育学院学报》2009,28(11):51-52

教学督导队伍是教学督导活动的主体,是教学质量监控的桥梁和纽带。教学督导人员的素质是保证教学督导工作质量的决定性因素,是实现教学督导规范化和科学化的根本前提。因此,建立一支素质优良、结构合理、数量适度的教学督导队伍是开展教学督导工作的首要工作。  相似文献   

关注习惯养成     

许秀英 《小学自然教学》2009,(5):38-39

叶圣陶先生说：“教育是什么,往简单的方面说,只须一句话,就是养成良好习惯。”养成良好习惯是一个人独立于社会的基础,也在很大程度上决定人的工作效率和生活质量,并影响他一生的成功和幸福。因此,在科学课的教学中,我必须注重运用新的教学理念来培养学生的良好习惯。在对学生的行为训练和良好习惯的养成过程中,我主要从以下几个方面来培养。  相似文献   

论隐性德育在构建和谐高校中的作用及开展途径     

刘霞  许秀英 《教育与职业》2009,(3)

文章针对当前大学生德育教育的现状,指出隐性德育对于构建和谐高校乃至和谐社会具有重要作用.并提出,相对于直白、灌输的显性教育方法,隐性德育有四大特征:以小见大、去伪存真,潜移默化、贵在实践,并阐述了开展隐性教育的途径:教学内容与形式相结合;校园文化软件与硬件相结合;教师的身教与言教相结合等.  相似文献