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回顾传统的小学数学复习课模式,无论是“地毯式”,还是“串珠式”复习方式,其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习。从中我们不难发现许多不科学因素,究其原因,主要表现在以下两个方面：第一,以教师思维替代学生思维,忽视学生学习的能动性。第二,以机械操练代替认知策略,忽视学生学习的独创性。这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”,身心俱疲。因此新课程理论下的复习课要以学生的发展为本,要上出复习的“味”,这种“味”具体表现在： 相似文献
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试卷讲评在教学中具有激励功能、诊断功能、强化功能和示范功能。试卷讲评课能达到复习、巩固、深化的目的,建立各个知识点之间的内在联系,提高学生综合运用知识的能力以及分析问题、解决问题的能力。那么,如何使讲评课发挥最大的作用,产生较好的效果呢？ 相似文献
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回顾传统的小学数学复习课,无论是“地毯式”还是“串珠式”复习,其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习。从中我们不难读出许多不科学因素,究其原因,主要表现在以下两个方面：（1）以教师思维替代学生思维,忽视学生学习的能动性。（2）以机械训练代替认知策略,忽视学生学习的独创性。这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”,身心俱疲。因此新课程背景下的复习课要以学生的发展为本,要上出复习的“味”,这种“味”具体表现在： 相似文献
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