小小说的教学要抓住“小”     

谢华兴 《课外阅读》2011,(2):203-203

小小说,在文学的海洋里,给我们留下了激越飞扬,五光十色的生活浪花。由于独具魅力,这些年来,这朵小浪花已在中学课本占有一席之地。小小说的教学要抓住什么？笔者通过多年的教学,认为小小说姓“小”,教学中必须抓住它“小”的艺术特征。  相似文献   

对“两型社会”试验区农村中小学教育反思与战略前瞻     

谢华兴 《教师》2011,(5):15-16

在长株潭城市群构建＂两型社会＂新形势下,政府要切实贯彻教育公平、均衡、健康发展的原则,区域农村中小学办学应从战略的高度明确定位,以人的发展为目标,构建以道德教育为核心的德育模式,丰富学生的生活世界,呵护学生的生命成长,拓展学习主体,充分发挥学生积极性、主动性,全面培养学生的个性。  相似文献   

生物教学中培养学生的创造性思维之我见     

谢华兴 《中国科教创新导刊》2011,(36):193-193

创造性思维能力是各种能力的基础和核心。随着新一轮课程改革和教育观念的转变,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维,可以从调动学生兴趣入手,创设情景,引导学生自主探究,注重启发,让学生的创造性思维贯穿整个课堂,同时培养他们的分析综合能力,逐步提高学生的创新思维能力。  相似文献   

教师应该如何呵护自身专业成长     

谢华兴 《当代教育论坛》2011,(6)

教师呵护自己的专业成长,就是对自己的职业发展进行最有效的管理.管理的目的是最终实现教育教学的有效性,实现教师的人生价值.最有效的管理要领是把握教师专业成长的主要特征,发现自身的潜能,善于在不同的发展阶段,规划自己的职业人生,并结合教师专业成长的合作性特点,建立广泛的"统一战线",使教师不仅是具有教育思想的教师,而且成为有思想高度、思考深度的社会人.  相似文献