把握问题特征选准思维切点     

谢华勇 《中国科技信息》2005,(24):449-450

由于解题过程中,没有从本质上把握住问题特征,致使思维陷入误区而不能从最佳角度切入,若老师在平时的教学中能有意识的训练学生学会观察问题特征并加以把握,再结合常用的数学思想方法,使思维选准从最佳点切入,则往往便可突破问题障碍,迅速获取解题途径。  相似文献   

新课程标准下数学课堂教学理念的转变     

谢华勇 《绍兴文理学院学报(教育版)》2006,(1)

通过传统课程理念和新课程理念的比较,分析传统的课堂教学模式中存在的弊端,提出了新课程标准下课堂教学理念转变的途径。  相似文献   

物理作业呼唤新思路     

谢华勇 《物理教学探讨》2006,24(11):25-26

电压表是用来测量电压的仪表，但是经过巧妙的设计也可以用电压表测量其它物理量。通过公式推导，建立被测物理量与电压表读数的函数关系式，进而找出二者间的一一对应关系，最终达到用电压表测其它物理量的目的。现以实际问题为例做归类探悉。  相似文献   

让猜想走进数学课堂     

谢华勇 《丽水学院学报》2005,27(2):84-87

数学猜想是一种合情推理,是一种创造性思维活动。它既是科学发现的先导,也是解决问题的一种手段。在数学教学中需要培养学生的猜想能力。培养学生猜想能力的主要途径有:积极营造宽松的课堂氛围;加强新旧知识的联系,提供丰富的"猜想"素材;在新授课中激发学生猜想的欲望;在习题课中点拨学生猜想的思路;在研究性课题中培养学生猜想的能力等。并认为课堂教学不能停留在猜想的层面上,还要教学生反思、论证,只有这样才有利于培养思维的批判性和严谨性。  相似文献   

物理作业呼唤新思路     

谢华勇 《物理教学探讨》2006,24(6):25-26

作业是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充。教师精心设置作业，能够更有效的反馈教学信息，检查教学效果。而学生也能够更好的吸收和巩固所学知识，提高学习的效率，还可以提高各方面的能力。因此对作业进行研究，具有十分重要的意义。为了使作业的效率更高，我们需要突破传统作业的瓶颈，寻找新的思路。  相似文献   

观察结构特征 突破思维障碍     

谢华勇 《教学月刊》2005,(12):48-50

在不等式复习中,有这么一道选择题:当a>0,b>0时,下式正确的是()A.ab3+ba3≥a1+b1B.ab3+ba3≥a12+b12C.ab3+ba3≥a+b D.ab3+ba3≥a2+b2很多学生做错了,问及原因,他们都说没有时间推导,只是瞎猜一个.事实上解答此题只要对备选式的结构稍作分析,便不难选择答案B,由此可见学生结构意识的缺乏.造成这种结果的主要原因是我们在平时的教学中忽视了学生结构意识的培养.如果在平时教学中老师有意地训练学生对数和形结构特征的认识,在问题解决中引导学生仔细观察数或形的结构特征,往往可以突破思维障碍,寻求到解决问题的突破口,起到化难为易之功效.…  相似文献   

勾股定理教学案例剖析     

谢华勇 《牡丹江教育学院学报》2005,(3):65-66

针对中西文化传统差异给当前数学教育带来的困惑,笔者结合中西"勾股定理"诞生与发展的文化背景,浅谈在现代教育理论指导下的课堂教学设计.并具体地从文化传统习惯入手使用现代教育手段和挖掘传统文化内涵等角度,探讨如何处理文化传统与数学教育现代化的关系.  相似文献