排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
谢华彬 《山西教育(综合版)》2007,(9)
随着新课程改革的不断深入,自主学习、让学生亲身经历数学学习活动的全过程,得到越来越多人的重视。但是当教师们把所有的精力和兴趣都倾注于"活动"和"过程"本身时,学生是否就实现了真正意义上的对知识的主动建构?下面两个教学案例片断的对比,给了我很大的启示。 相似文献
2.
根据课程标准提出的发展性评价的基本理念,近两年来,我们开展了小学数学教学评价课题研究,对现行的数学教学评价进行了反思和改革,并作了以下尝试与探索。一、注重对学生学习过程的评价我国传统的课程评价受目标取向的评价影响过深,评价只关注结果,以结果为导向,存在着很大的弊端,严重阻碍了课程改革的发展。而新课标针对该问题专门指出,对学生数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。但是,注重对学生数学学习过程的评价不能只停留在书面上、口头上,需要通过一个合适的载体将理念变为现实。于是,我们… 相似文献
3.
小学数学课堂教学的有效性之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
<数学课程标准>中明确指出:"数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展."那么,怎样在有限的课堂教学时间里让学生得到充分发展呢?这就必须要提高课堂教学的有效性.如何提高课堂教学的有效性? 相似文献
4.
《数学课程标准》中明确指出：“数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”那么,怎样在有限的课堂教学时间里让学生得到充分发展呢？这就必须要提高课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性？下面,我结合自己在教学实践中的具体做法, 相似文献
5.
6.
1