词语的“感性解读”     

谢嫦娥 《教师》2011,(6):109-110

当前的词语教学,尤其到了中高年级,往往如蜻蜓点水一带而过,有些课上甚至成了被遗忘的角落。尽管到了中高年级,字音、字形并非是学生学习的难点了,但忽略对词义学习,或只是停留在轻描淡写地引导学生读读字典上的解释而已,缺乏对词语的意义、意味、意蕴的开掘,缺乏对词语本身所具有的质地和芳香的品味、咀嚼,词语解读是难以在孩子们的心里打下烙印,因此,引发孩子们对课文内涵的深刻感悟。  相似文献   

让教师从平庸中走出来——谈农村小学教师专业发展的几点做法     

谢嫦娥 《浙江教学研究》2007,(3):49-50

结合农村学校实际，本文提出农村小学教师专业发展应注意以下三个方面：一、长效途径，构建专业研究；二、细化指标，关注专业成长；三、搭建平台，促进专业发展。  相似文献   

生活作文五步走     

谢嫦娥 《文教资料》2011,(16):69-71

作文与生活有着密不可分的联系,可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学应从＂生活＂入手,努力实践＂学生为本,实践为主,生活为实,情感为真＂的新理念,点燃创作激情,让生活作文成为学生沟通表达的本能需要;激活创作真情,让生活作文成为学生传递情感的内心需要;激活创作热情,让生活作文成为学生生活实践的行动需要;激活创新意识,让生活作文成为学生成长发展的自我需要;激活评价机制,让生活作文成为学生体验成功的精神需要。  相似文献