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任何理论知识和思维活动的表述都离不开语言。数学语言是指用来表述数学知识和进行数学思维的专门语言,是储存、传递和加工数学知识信息的物质载体。语言是思维的外壳,思维是通过语言来进行的,所以数学思维离不开数学语言。数学思维是一个复杂的工程,具有鲜明的特点,如高度的抽象性、严密性,使得对表达数学思维的数学语言的要求,比其它学科的语言的要求来得更高,对运用数学语言的能力的要求也越强;反之,数学语言的丰富和运用自如,就越有利于数学思维能力的形成和发展。所以,研究数学语言是研究数学思维的一个重要内容,尤其,对于数学课堂教学和培养学生的数学思维能力,具有现实的指导意义。本文试就数学语言中的几个基本问题作初步的探讨。 相似文献
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不少学生在书写除法竖式和分数时顺序混乱,只知其形,不知其意。我们认为,它们的书写除了要顾及人们的书写习惯外,更主要的是要注意体现它们所表 相似文献
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数学教学语言应遵循的原则 总被引：1，自引：0，他引：1
数学课堂教学是以教师、学生和教学内容为主要因素的一种特殊的认识活动,在这个认识活动中,教师的教学思路是沟通学生的学习思路和教材的编排思路的桥梁,而教师的教学思路是通过教学语言来表达的,表达的好坏不仅直接影响到教材的编排意图的实现,而且还直接影响到学生的学习思路的顺利展开。可以这样认为,数学教学语言是课堂教学中最主要的信息媒介,是中学数学的主要教学手段,一堂成功的数学课总是与成功的教学语言分不开的。为保证运用数学教学语言取得理想的效果,教师应注意遵守以下原则: 相似文献
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不少小学生在进行数学判断时,不注意联结词的使用,以致发生错误。例如: “分子大于分母的分数叫做假分数”。“分子大于分母的分数是假分数”。许多小学生认为两个判断都正确。事实上,后一句才是正确的。判断句“……叫做……”是下定义的判断,它要求联结词“叫做”的前后部分必须是等价关系。这样的联结词还有“是指”、“称为”,而判断句“……是……”对联结词“是”的前后两部分,不一定要求是等价关系。从集合观点来看,它可以表 相似文献
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社会主义教育思想的主要特点之一,就是德育与智育并重,主张通过教学对学生进行德育。数学教师在教学中必须努力挖掘数学教材中的德育因素,充分发挥教材的德育功能;结合教学内容的实际,有机地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育,爱国主义教育, 相似文献
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