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谢忆 《贵阳金筑大学学报》1995,(3)
1934年,鲁迅在《拿来主义》一文中,针对当时的“送去”和“送来”而理应采取的“礼尚往来”,落下千钧笔力:“运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”对面“大宅子”,鲁迅又呐喊道:“首先是不管三七二十一,,‘拿来’!”。这是大无畏的充满民族自信力的硬骨头精神的表现,也是立於人类文化历史和时代精神的制高点所放出的理智的眼光。鲁迅在刻画针砭那些“孱头”、“昏蛋”和“废物”的“类型”之后,肯定拿来主义者特有的品格:“占有,挑选”,“沉着、勇猛、有分辩,不自私”,并指出远大目标:“没有拿来的,人不能自成为新人, 相似文献
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谢忆 《六盘水师范高等专科学校学报》1997,(1)
一 比,在中国最早的诗歌总集《诗经》和古典经学著作《周易》中,作为一种修辞格和艺术表现手法,已经大量使用,对丰富浯言,加强语言表达能力和文学作品的感染力,都起到不可或缺的作用。 钱钟书先生在《管锥篇》(第一册论及《周易正义》的《乾(体用之名》)时提出:“理 义玄,说理陈义者取譬于近,假象于实,以为研几探微之津逮,释氏所谓权直宜方便也。古今说理,比比皆然。”(该书P11)继而在《噬(噬嗑为相反相成之象)》进一步论及“近取诸身”:“噬、嗑、亨’;《注》:‘噬、啮也,嗑、合也。凡物之不亲,由有见也;物之不齐,由有过也;有间与过,啮而合之,所以通也’。按此以噬嗑为相反成(Coincidentia oppositorum)之象。故《彖》日:“颐中有目噬嗑,噬嗑而亨;刚柔动 相似文献
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语文教学中内容与形式的辩证思考 总被引：2，自引：0，他引：2
行为导向教学法是以学生为中心,以培养学生关键能力为目标,在教师的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热情和兴趣,使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。我校于2001年引进了行为导向教学法,并将其作为学校的重点课题进行研究。经过两年多的实践,已取得了一定的成效,同时我也深感要真正能进行行为导向教学,必须要树立起新型的师生角色观。 相似文献
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语文是内容和形式的统一体,在教学过程中,教什么是内容,怎么教是形式,这就要求我们必须处理好内容与形式的关系。一、形式选择和使用的必要性传统的语文教学,局限于“字词句篇、语修逻文”的传授,把知识“由点到线,由线到面,由面到点”解剖开、综合来,把一个完整的知识体系弄得支离破碎。个别老师照本宣科、从头讲到尾,既没导入也无结尾总结,学生收获不大,甚至对语文课产生惧怕感。因此,对有效教学形式的追求成为必然。现在学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,课堂中的表现千差万别。老师要因人而异,因势利导。基础好的学生只须点破就… 相似文献
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谢忆 《贵阳金筑大学学报》1998,(4)
洪水泛滥,兄妹传人的神话传说,几乎是世界范围内人类先民所共有的;而(弓毕)日神话与传说,至少在中国各民族的先民留给后人的文化遗产中,亦不鲜见。我们曾将米恒哲与盘古王两位开天辟地的大神做过比较,现拟就同是射神的彝族杜米那确左与中国神话中的后羿再作比较分析。 相似文献
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语文教学中内容与形式的辨证思考 总被引：1，自引：0，他引：1
行为导向教学法是以学生为中心。以培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。我校于2001年引进了行为导向教学法，并将其作为学校的重点课题进行研究。经过两年多的实践。已取得了一定的成效，同时我也深感要真正能进行行为导向教学。必须要树立起新型的师生角色观。 相似文献
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