高职院校培养小学语文教师的几点思考     

谢战锋 《文教资料》2007,(25):172-174

中等师范学校升格为高等职业技术学院之后,其原有师范教育专业的建设与发展问题比较突出,既要突出师范性,又要体现高职院校的办学理念及办学特色。明确语文教育专业的专业定位和办学思路,调整课程结构培养小学语文教师的核心能力,完善办学条件,加大教学改革力度,强化实践教学,全面提高学生的专业素养,才能办好高职院校的语文教育专业,培养符合新时代要求的小学语文教师。  相似文献   

高职院校办学特色探究   总被引：3，自引：0，他引：3  

谢战锋 《考试周刊》2007,(27):15-17

办学特色是高职院校生命力的重要表征,是高职院校提高办学质量与水平的重要体现。只有认识高职院校办学特色的内涵和特征,全面了解影响高职院校办学特色建构的因素,我们才能廓清思路,准确定位,明确高职院校的办学方向,真正建构高职院校的办学特色。  相似文献   

新形势下教师核心能力探讨   总被引：2，自引：0，他引：2  

谢战锋 《中国科教创新导刊》2007,(7):39-41

核心能力理论运用到教师专业化建设中,使我们进一步明确教师核心能力的构成。21世纪,语言表达能力、课堂掌控能力、反思能力、创新能力、教育科研能力和终身学习能力等构成了教师的核心能力。教师只有努力提高自身素养,掌握了核心能力,才能有效地提高教育教学质量,才能成为新时代合格的教师。  相似文献   

小学教师职前职后教育一体化模式的探索——“顶岗实习,置换培训”实践教学模式的实效     

谢战锋 《出国与就业》2011,(16)

我国小学教师的培养只注重职前的教育,职后教育的重视度远远不够.要使小学教师能适应新时期基础教育发展要求,一方面要培养高质量的师范生,造就未来优秀的小学教师,另一方面应加强对小学教师的培训,不断提高小学教师职业的适应性,促进小学教师的专业发展.“顶岗实习,置换培训”的教育模式既是师范生实践教学的一种新模式,又是小学教师职前职后教育的桥梁.本文试从“顶岗实习,置换培训”的意义、模式、成效以及存在的问题等方面进行探讨,以期进一步完善这一小学教师教育实践教学的新模式,探索小学教师职前培养和职后培训相结合的做法.  相似文献