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小学课堂沉默具有复杂性和离散性的特点,直接降低了教学整体质量,影响教师和学生的高质量发展,规避课堂沉默是极具能动价值的学习过程。在对小学课堂沉默进行内涵挖掘的基础上,可以探究小学课堂教师沉默与学生沉默的生态逻辑,并依循逃离文化、连续性理论等视角对小学课堂沉默的内生与外生机理进行解构。基于此,优化教学评价的顶层设计、建构多元立体的物理技术环境、厚植回归课堂的互动文化,在构筑小学课堂互动新样态中促进小学课堂整体效能的提升。 相似文献
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谢敏敏 《四川教育学院学报》2003,19(10):41-41
小学数学探索式教学是小学数学教学的新思想。它旨在改革传统数学教学“满堂灌”的机械训练方式和对学生单一的评价方式 ,建立多元化的评价标准 ,充分发挥学生学习的自主性 ,培养创新意识 ,形成探索和解决问题的能力。那么如何才能在教学过程中充分运用好小学数学的探索式教学模式 ,发挥学生主动探索的独立性和求异性呢 ?一、把握主体 ,扶放结合《九年义务教育数学课程标准》(实验稿 )指出 :“教师在教学过程中仅仅只是组织者、指导者、参与者。”学习的主体是学生 ,教师在于创造性地进行教学 ,引导学生通过自主学习提出问题、分析问题、解… 相似文献
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中小学组织结构的革新是推进基础教育治理体系与治理能力现代化的关键。结合历史背景和时代语境进行宏大的叙事方式考察,疏理新中国成立以来中小学组织结构的变迁轨迹及其逻辑特征。从变迁轨迹来看,我国中小学组织结构变迁依循了由专业化隐匿阶段的混乱结构到专业化探索阶段的权威结构,再到专业化发展阶段的韦伯机构,最后到专业化深化阶段的专业结构的演进之路。从逻辑特征来看,呈现了“权力核心—权益核心—权能核心”的权力内容演化特征、“政本固权—教本富权—人本强权”的权力取向演进特征以及“集权管理—分权协作—赋权增能”的权力操作演变特征。我国中小学组织结构的发展趋向为嵌入分权时序、创设多层权力空间、融摄新型权力范式,以发展组织的专业化、柔性化与无边界化。 相似文献
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