排序方式： 共有17条查询结果，搜索用时 218 毫秒
1.
问题教学法属探索性教学法，其最基本的含义是指教师根据教学的需要，从教材出发，设计一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，由学生自己寻求问题的解决方法，得出结论，并从中发现新问题的一种方法。物理学的发展史告诉我们，物理学的发展离不开“发现问题、提出问题一试探性假设一解决问题、建立新的理论一第二次出现新的问题。”物理学中无论概念 相似文献
2.
学生的问题意识淡薄是制约其创新能力培养的重要因素,培养学生的问题意识一直受到中外学者的高度重视。早在两千多年前,我国的大教育家孔子就要求自己的学生“每事问”,认为“疑是思之始,学之端”。著名科学家爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于我国的传统教育观念根深蒂固,以及长期以来的“应试教育”模式养成了学生怯于标新立异的从众心理,学生在经历了教育过程后,只是熟悉了一些现成结论并形成对这些结论确信无疑的心向。在教育实践中,教师不提倡、不鼓励、不善于引导学生质疑问难,视学生为问题的应答者。从而挫伤了学生的求异精神,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的个性和创造性。导致了学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆书本知识,不习惯于思考,更不习惯于怀疑和考证,问题意识普遍比较淡薄,创新意识明显不足。笔者结合物理教学分析影响学生问题意识的因素如下: 相似文献
3.
促进高职教学改革 实现可持续发展目标 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业教育担负着培养生产和服务第一线的高级技术及管理人才、提升一线劳动者素质的重任。注重学生综合素质和职业技能的培养,实施就业与创业教育,对促进高职教育教学改革,培养具有可持续发展潜质的技术人才和实现可持续发展的目标具有积极的推动作用。 相似文献
4.
STS教育,是指以探讨科学(Science)、技术(Tech-nique)与社会(Serious)关系为核心内容的教育,其主要目标是,将科学教育与社会发展、社会生产、社会生活紧密结合,使学生在实际的技术情景和社会实践中去学习、理解科学与技术知识,并能够运用所学知识解决生产技术中的实际问题。职业教育强调以学生为中心,以能力为本位,注重培养学生的实际动手能力和社会适应能力;STS教育强调以人为本、关注情境体验、注重合作交流。在职业教育中实施STS教育,是知识经济时代的需要,也是职业教育教学改革的需要,对培养生产一线技术应用性人才具有重要的现实… 相似文献
5.
6.
缄默知识是不能或难以用文字、言语或符号表达的,是只可意会不可言传的知识,存在于人的大脑或技能技巧中,关注缄默知识,对提高教学质量实现高职教育的培养目标具有积极的促进作用。 相似文献
7.
基于问题的学习是以问题为线索组织教学,强调问题的真实性和开放性,学习过程的自主性和合作性,关注经验的积累和技能的掌握,对培养生产、管理、建设、服务一线高级技术应用人才的高职教育教学改革具有很大的借鉴意义。 相似文献
8.
论学生自我效能感的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
自我效能感是美国心理学家、现代社会学习理论的奠基人班杜拉最早提出来的。班杜拉认为,自我效能感是人对自己在组织、执行行为达到目标的过程中的能力的判断和信念,是人对自己能否实施某一行为的自信度和能力感。自我效能感对调节自己的行为有着重要的作用,甚至成了行为的决定因素。 相似文献
9.
结合物理教学 ,对培养学生的问题意识进行了实践研究 ,对实践的效果进行定性和定量分析。结果表明 ,学生问题意识的培养是可行的 ,也是必要的 ,是提高学业成绩 ,造就创新人才的有效途径。 相似文献
10.
耗散结构理论与高职物理教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高职物理教学活动是一个具有自身理论与实践特征的开放系统,耗散结构理论对高职物理教学改革具有可借鉴性和参考性。教学过程全面开放,设法构建思维系统的有序结构,通过非线性相互作用和学生主体的“自组织”,使教学过程得以有序化。 相似文献