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一、认知成功与思维潜能的开发我们提出非线性"成功认知——智能开发"教学模式,旨在表示我们是把认知成功与智能开发结为一体的.学生的智能开发,是在认知过程中与认知同步进行的.同时,认知的成功又是建立在智能开发基础之上,是以智能开发来实现认知的成功.没有智能开发,就不会有认知稳定持久的成功,就不会有认知的优质高效的成功.思维潜能开发则是智能开发中最基础、最核心的部分.什么是认知?在心理学中,认知是一个复杂的概念.国内外心理学家对认知的解说,众说纷纭. 相似文献
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在我们的现实教育中,存在着应试教育的模式和影响。它的弊端造成了大量的失败者。成功教育要消除教育产生失败者的现象,必然要对这种弊端进行冲击并实行改革。应试教育的弊端,表现在它把培养升学者作为教育的唯一任务。它把考入高校者当作成功者,把高考落伍者视为失败者。它把进入重点初高中,看作是通向高校的金桥,因此。考入重点中学者就成为成功者,未考入者则成为失败者。用这样一种标准论成败,其结果是,年复一年的高考落伍者,以失败者的心态进入社会,社会上将充斥“失败者”;初高中学生大多数未能进 相似文献
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论发展性教学方法 总被引：2，自引：0，他引：2
贺师礼 《课程.教材.教法》1986,(11)
发展性教学方法不同于某一种教学方法,它是一种教学方法群的总称和概括。现将它的特点叙述于下: 一、发展性教学方法的主要特征。人的发展,即学生德、智、体、美全面和谐的发展,是现代化教学的目的。这个目的通过什么途径来实现呢?教学理论认为,教学活动是学生在教师主导下的一种主体的活动。也就是说,在教师指导下,学生经过动手、动口、动眼,动耳、动脑进行学习、思考、探索、研究、发现,从而获得知识、发展智能、提高素质。马克思主义哲学把人的认识活动看作为对于客观世界的一种能动的反映。即人的认识不是直观式的消极被动的反映,而是有人的变革世界的主观活动参与其间的对于 相似文献
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1989年和1990年,本刊在《教学科学化探索》专栏中,发表了贺师礼同志的系列文章.教学科学化是以成功教育思想为指导的.因此《教学科学化探索》也是对成功教育的初步探索.文章发表后,广大读者要求系统介绍成功教育理论,今年全省中小学教育教学改革经验交流会也特邀贺师礼同志到会介绍了成功教育的基本观点.为满足读者要求,推动我省教育教学改革,本刊从下期起,将开辟《成功教育讲座》.原煤《教学科学化探索》尚未介绍完的内客,也将渗透在《成功教育讲座》中,请读者注意. 相似文献
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成功教育注重主体内在思维力的开发。然而,它一点也不忽略或放松对主体外在活动力的开发。我们前面提到过反对单纯地把外在形式化模式作为进行教学的唯一依据,但这毫不表示我们轻视具有外在形式的实践和活动所构成的模式的重要功能。成功教学的理论认为,在主体认知客体知识的过程中,在主体的思维力开发过程中,外显活动具有操动、显现、转换、检验、强化内在思维力的功能,同时,它又是外显的种种能力得以产生的唯一源泉。所以,成功教学是着眼于对内隐思维潜能和外显活动能力 相似文献
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教学评价是根据教学目标对教学过程预期效果的价值判断.它是对教学系统进行有效控制,以达到教学质量标准的重要环节,也是教学系统实现自身优化的必要途径.成功教学评价除具有教学评价共同性能外,还具有其特有的性能.一、成功教学评价的特性与功能1.成功教学评价通过自身的控制功能,促使全体学生在认知学习和智能发展上实现普遍成功,体现了它以成功为中心的控制论教学特性,也体现了成功教学以成功为起点和终点的教学本质属性. 相似文献
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如何使学生迷恋于学习,以使他们全身心地投入到学习中去?这是成功教育亟待研究的课题.本讲从成功教学的情意化性能加以论述.教学具有情意化的性质和功能是一种客观存在.在教学过程中,情意活动自始至终伴随着认知活动开展,这种情意因素对认知具有定向、发动、强化、控制、调节等功能.由于成功教学是一种着意于使每个学生获得成功的教学,因此,它必然是一种情意化教学.这种教学重视培养学生的积极情意,而消除存 相似文献
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1986年下半年,我们按现代教学目标和评价的理论,编排了《初中物理教学目标和评价》体系,在上海市25所中学的27个实验班1352名学生中试用,进行实验探索.一年来的实验结果表明:科学化的教学目标和与其相对应的多层次的教学评价互相组合,具有如下重要功能:一、教学目标的科学化、客观化和具体化,对于大面积教学质量的提高具有稳定的功能教学目标就是教学所预期要实现的最终 相似文献
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人际关系、爱、成功,是成功教育的灵魂,是教育成功之根本。一、人际关系学校是培养人的场所。它是由人组成的,它的内部充满着人:教育者和受教育者、培养者和接受培养者、服务者与被服务者。他们之间无时无刻不在发生人际关系。教育教学活动就是人与人之间的相互活动,就是一种人际关系活动。学校教育工作的任务和目标,就是通过人际相互关系和相互活动实现的。人际关系的优劣,会影响到人的能动性的发挥,从 相似文献
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三、情意前提科学化。情意前提条件的创立,与认知前提条件具有不同特点。它既是先于新学习的一种前提,又是新学习得以进行的必要条件。有了它,智力活动将会加速,认知活动效率将会增大。 1.以人际关系为原动力,增强成就动机,使学生迸发出学习热情。教师(包括家长和同学)要给学生以爱和温暖。马克思说过:“只能以爱换取爱”。曾经出现过一种所谓“冷酷的爱”,那是一种可怕的“爱”。我们要给学生一种温暖的爱,这种温暖的爱,能产生一种“晕圈效应”,能在教师周围产生一 相似文献