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如何培养创新型人才,是教育改革的难点.同时,和创新有关的其他基本能力也应该得到进一步的加强.本文即从"激发好奇心,培养质疑能力""锻炼想象力,促进右脑开发""培养直觉思维与洞察能力""培养独立思考的习惯,增强辩证批判能力"四方面进行了阐述. 相似文献
2.
随着课程改革的深入和比较教育的发展,国民素质中的动手能力弱于西方发达国家,已经被我国教育界认同.比做题、比考试,我们不逊色于任何一个国家,甚至遥遥领先,但是我们的科学技术的总体创新水平整体上还是落后的.到目前为止,我国本土还没有产生一个诺贝尔自然科学奖,根源应该在教育上.作为数学学科,应该为扭转这一弱势做出自己的努力. 相似文献
3.
贾保柱 《中学数学教学参考》2007,(11):36-39
在《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《课标》）中，多维目标是师生共同奋斗的航标灯．其中，能力目标是高层次目标，也是学生全面发展的瓶颈，科学地对学生的数学能力作出考核与评价，能有效地发挥与弥补考试对教学的指挥棒作用，促进重视数学能力的培养，引导学生积极参与到活动中去，动手实践、合作交流、积累经验，形成主动认识世界、探索数学奥妙的思路与方法，进而提高学生的固有能力．以下我们从六个方面来分别探讨．[第一段] 相似文献
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数学新课标明确要求,在数学教学中要加强学生能力的培养,而思维能力的培养无疑是其中一个最重要的方面,目的是使学生的猜想、实践、类比、归纳、转化等能力得到提高.所以,要培养学生的思维能力,就必须结合初中数学教材,把思维能力的培养贯穿于 相似文献
5.
贾保柱 《中学数学教学参考》2007,(12):45-47
4解决综合问题能力的考核
设置情境,通过点、线、图形的运动变化,深层次地考查运用知识和数学思想解决问题的综合能力． 相似文献
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随着对初中数学基本能力的认识和教学实践的不断深化,探索适应初中数学学科特色、突出数学核心能力的课堂教学评价模式越来越受到教师们的关注。重活动、重合作、重思维、重感悟、重质疑的"五重"能力,成了数学能力要求最核心的部分。本文针对数学核心能力教学评价进行了探索和反思。 相似文献
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一定要洗七遍
一个在日本打工的中国留学生,课余为餐馆洗盘子赚取学费。日本的餐饮业有一个不成文的行规,即餐馆的盘子必须用水洗上七遍。由于洗盘子是按件计酬的,一天累下来,也得不了多少工钱。于是他计上心头,以后洗盘子时便少洗两遍。果然,劳动效率大大提高,工钱自然也迅速增加。一次抽查中,老板用专用的试纸测出盘子清洗程度不够,责问他时,他还振振有词：＂洗五遍和洗七遍不是一样保持了盘子的清洁吗？＂ 相似文献
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通过勾股定理三种典型教学案例的比较可发现,由低阶思维爬升至高阶思维,抓“四基”提“四能”,加强“五个重视”（重视活动、合作、思维、感悟、质疑）,可以使人文精神、探究精神、科学精神等入心入脑形成自觉意识,是实现数学深度教学的基本路径。 相似文献
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