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正高中物理是研究物理内部结构的学科,相关的概念都是通过实验得出的,所以在学习的过程中,掌握比较困难.下面就物理学习过程中"提问-解问"的相关问题进行研究.一、"提问-解问"过程中存在问题及原因高中物理课程是比较抽象的,不容易引起学生的学习的兴趣,所以物理的教学过程中重视课堂的提问是提高高中物理教学质量的有效途径,但是在高中物理课堂提问的过程中存在着一定的问题.1.课堂提问存在的问题 相似文献
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本文笔者通过几道典型案例题的分析,阐述＂递推法＂在高中物理解题中的巧妙运用,希望能够进一步提升学生的解题能力和效率.1＂递推法＂在自由落体相关问题中的效用分析例1小球从180 m高处做自由落体运动,小球每次与地面碰撞反弹的速度是碰撞前速度的1/2,试求：小球从开始到最终停止运动的总路程为多少？（g取10 m·s^-2） 相似文献
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赖国弘 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
不少学生进入高中后感到物理难学,开始几节课还不知不觉,过一段时间后会感到听得懂但不会做题,到后来有些学生连新课都听不懂,甚至对物理产生畏惧情绪,尤其学到力学的受力分析、力的合成和分解等章节时,更是感到无从下手.力学在整个高中物理教学中占有极其重要的地位,是高中物理知识结构基础之一,力的合成与分解可以说是高中物理所遇到的第一个重点与难点,也是初中物理与高中物理的第一个台阶,力的分解内容设置在"力的基础知识"及"力的合成"之后,"分解法"不仅是处理力的运算的手段和方法,它还为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础,而且它对于矢量运算遵从"平行四边形定则"做了更大地延伸和拓展,可见"力的分解"在整个这一章中具有基础性及预备性. 相似文献
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