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"置疑教学法"的实施探索 总被引：1，自引：0，他引：1
赖艳 《四川教育学院学报》2005,21(12):19-20
学则须疑，学则贵疑。培养学生的质疑精神和问题意识是培养学生创新能力的必要途径．因此置疑教学法就越来越受到关注。本文追溯中外古今教育家对置疑教学的重视，揭示现实教学中学生质疑精神的缺失，从而提出置疑教学法的有效实施策略。 相似文献
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一、“以学定教“的定义
谈到“以学定教“,让人首先联想到“因材施教“. “因材施教“是我国古代就已提出的一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学策略. “因材施教“形成和发端于我国古代个别教学的情景之中,是与当时低下的生产力发展水平相适应的.后虽经不断完善和发扬光大,但始终是在个别教学的范围之内演进变化的,在今天以班级授课为主的学校教学中我们必须对它作出新的诠释.…… 相似文献
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城市流动人口子女的教育公平问题探析 总被引：10，自引：0，他引：10
赖艳 《沈阳教育学院学报》2005,7(2):64-67
在实施全民教育，推进教育机会公平的进程中，流动人口子女的教育公平问题越来越成为人们关注的热点。本文将通过阐述流动学童在流入地受教育的现状，深入探讨教育不公平现象产生的原因，并试图提出解决问题的相应对策，实现基础教育的真正公平。 相似文献
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关注教师的生命与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪的教育要求尊重学生的人格,关注个体的差异,致力于让每个孩子都得到充分发展;要求从生命的高度,用动态的眼光看待学生的发展。然而,我们看到了学生的生命意义,却似乎忽视了对教师生命意义的关注;走出了“学习即被塑造”的误区,却走不出“教书是一种职业”的思维约束;看到了课堂教学中学生的个体生命价值,却往往忽视了教师在学校教学中的生命体现;希望教师承担起完善学生生活的重任,可学校管理却没有给予教师一个展现完整生命的舞台。关注教师的生命与发展,是学校人本管理的核心和必然走向。一、确立生命的意识尽管学校也强调教师是学… 相似文献
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简阳市射洪坝解放学校,始建于1982年,由一所村小,5个教学班,6名教师,发展成为了一所九年一贯制学校。学校现已拥有55个教学班,在校学生2888人,教师170人。在长期的办学实践中,学校坚守“人人有双翼,个个都飞翔”的发展观,坚持“阳光”招生、均衡分班的策略,提出了“小学低段养习惯、中段打基础、高段促发展”“初一抓长线、初二重均衡、初三促增长”的学段教学目标,努力激发学生内驱力,提升教师专业素养,优化课堂教学策略,贯彻落实“五项管理”和“双减”政策,实现学生健康成长,教师专业提升,学校和谐发展。 相似文献
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本文以语言习得的过程是一种连续体为基本观点,讨论了影响中介语变异的语言因素和非语言因素。按不理论模式进行的中介语变异研究往往各有侧重,已取得的研究结果对完善中介语变异研究模式和进一步了解中介语变现象的类型和特征具有重要作用。 相似文献
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赖艳 《中国科教创新导刊》2009,(2):74-74
本文从文化和语言交际功能的角度,提出了语言禁忌研究的重要性,继而界定了语言禁忌的概念,并阐述了语言交流中的各种禁忌话题,最后本着尊重不同语言文化的宗旨,对跨文化语言交际的有效途径作了初步的探讨. 相似文献
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