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1.
赵儒彬 《太原大学教育学院学报》2008,26(3)
对于个体而言,教育的均衡将保证其科学技能和人格培养的完善结合。对于不同的国家、区域而言,价值观、历史文化继承的不同,导致对待事物的观点、策略的不同。现在,教育的两种不均衡已产生了某种潜在的危机。 相似文献
2.
新一轮课程改革对于传统课堂教学产生了巨大冲击力,以至于很多人在没有搞清楚素质教育是什么的情况下就完全抛弃了传统课堂教学的所有做法,一味地搞全程活动式教学,一味地完全放手让学生自由学习,根本没有考虑传统课堂教学中的许多好的做法是值得借鉴、应该保留的。 相似文献
3.
赵儒彬 《太原大学教育学院学报》2004,22(2):1-4
教育学的逻辑起点和逻辑结构是当前确立教育学科学地位所迫切需要的.通过应用信息论和现象学对教育学的逻辑起点加以研究,可给出教育的三个定律,为进一步建立教育学的逻辑结构和理论体系做了有益的铺垫. 相似文献
4.
赵儒彬 《太原大学教育学院学报》2001,19(3):17-23
学习的外延包括一切有机体.所有的有机体都存在学习,学习就是有机体对外在客观环境的反映.有机体漫长的进行过程和相对短暂的生命过程都是学习过程. 相似文献
5.
赵儒彬 《太原教育学院学报》1999,(1)
随着知识经济时代的到来,科学技术的发明创新成了推动经济发展的核心和关键,素质教育也作为培育科技人才的主要手段和途径而受到了各国政府的高度重视。日本是一个一直重视素质教育的国家,其以多样化教育和职业教育为特征的教育制度,～度在高速增长时期成功地提供了大批优秀的熟练劳动者。但在知识经济时代到来之际,却因不能培育出创造性人才而面临困境。本文在此将对日本教育制度成败做一浅析,以为我国面向21世纪的素质教育提供“它山之石”。一、日本教育制度的基本特征（－）日本教育制度的沿革。1947年3月,日本政府颁发了《日本… 相似文献
6.
赵儒彬 《太原教育学院学报》2007,(4)
课堂教学有效性的研究是教改的核心和关键,要确保课堂教学的有效性,不仅仅要注意教学形式的改变,更要强调课堂教学本质的保证。目前,课堂教学三维目标的提出为达到教学的最佳状态指明了方向。同时,教师个体教育品质的提高为教育本质的达成提供了有力的保证。 相似文献
7.
赵儒彬 《太原教育学院学报》2004,22(2):1-4
教育学的逻辑起点和逻辑结构是当前确立教育学科学地住所迫切需要的。通过应用信息论和现象学对教育学的逻辑起点加以研究，可给出教育的三个定律，为进一步建立教育学的逻辑结构和理论体系做了有益的铺垫。 相似文献
8.
赵儒彬 《太原大学教育学院学报》2010,28(2):36-38
近几年来,教育界面临的诸多问题逐渐成为社会的热点问题,其中引起高度关注的有＂择校热＂问题、学生学业负担过重问题、教育公平问题、教育均衡发展问题等等。文章试图探讨以可行的方式大面积、快速度地提高一线教师的教育教学能力为途径,并以此为突破口逐渐解决上述教育热点问题。 相似文献
9.
浅析中学教师教学能力发展的几个层次 总被引：1，自引：0，他引：1
赵儒彬 《太原大学教育学院学报》2009,27(4):7-8
文章从对于学生当前学习状况及学习心理的把握、对于学生的学习内容的深刻理解和表达、对于教学方法的设计运用、对于自我教学风格的把握等四个维度来考察中学教师教学能力的发展状况。可以在分别对照每一个维度的基础上综合评价教学能力的整体发展水平,有利于中学教师教学素养的全面提高。此外,以这四个维度来评价中学教师课堂教学能力也是对教育理论的探索创新。 相似文献
10.
赵儒彬 《太原大学教育学院学报》2007,25(4):14-16
课堂教学有效性的研究是教改的核心和关键，要确保课堂教学的有效性，不仅仅要注意教学形式的改变，更要强调课堂教学本质的葆证。目前，课堂教学三维目标的提出为达到教学的最佳状态指明了方向。同时。教师个体教育品质的提高为教育本质的达成提供了有力的保证。 相似文献