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赵北柯 《中国小学语文教学论坛》1981,(11)
日本近年来对古典文学的教学要求有降低的趋势,新教学大纲把原来规定的350课时减为140课时,但是做为一个邻国在高中语文课中还把汉文做为“古典”之一(另有日本古文),让学生涉猎诸如先秦诸子、陶潜散文乃至唐诗等我国古典文学,这对我们正在讨论的文言文在中学语文课中应占的位置和比重等等,不无启发。 相似文献
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目前,古典文学教学中普遍存在着这样的問題——如何正确理解古典文学作品的人民性、爱国主义和現实主义。这一問題相当复杂,需要大家好好研究。赵北柯同志在这方面提出了他的看法和经验。希望教师同志們也来参加研究,写出文章,寄給我們。 相似文献
3.
赵北柯 《沈阳教育学院学报》2001,3(3):36-41
“语文科教育论”涵盖教学论,以基础理论和实践理论为主体;性质论,分析学习对象,说明语文科的内容、结构及其交际工具性和人文性,阐明性质观制约全局的地位;目标论,由总体、亚项目标而探讨目标科学化的途径;教材、单元、方法、评估4论属实践理论,都源于实践,指导实践;“形成评定”－反馈,矫正,补救,实现评估和目标的一体化,并发展为“自学辅导－掌握学习”策略,形成整体教改方案,以期切实做到因材施教,克服形式主义,认真贯彻理论联系实际原则。 相似文献
4.
赵北柯 《沈阳教育学院学报》2003,5(1):17-20
“语文教授法”历尽沧桑，改革开放以后，突飞猛进，发展成为“语文科教育学”系列课程，成绩空前，问题也较突出：其中科学性、先进笥和针对性、实用性统一问题，特别要求课程、教材、教师进行三位一体的整体改革：首先应区别语文教育学的科学体系和课程体系，分设必修课和选修课，并为课程和教材正名；其次是建立语文科教育学－语文科教育（学）论－分科教学三级整体改革体系，以使扣紧“语文课标”，同步改革，分流整合，聚焦成材，集约实用。 相似文献
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6.
关于新《高中语文教学大纲》的思考—兼及“语文科教育学”系列课程改革问题 总被引：1，自引：1，他引：0
赵北柯 《沈阳教育学院学报》2000,2(4):62-66
从国际背景和教改形势的宏观角度考察,“新大纲”有五大特点,其中弘扬民族文化教育,明确文学教育,将影响一代语文科教育思潮;从学科基础理论和实践理论角度分析,“新大纲”在学科性质、目标、教材、单元观、方法论原则乃至评估等方面,都提出了若干新理念、新问题,对此,从理论上做了一定的阐述,提出了方法论原则的新概念,取代原有教学原则,并试做若干新的规律性概括;同时对高师院校中文系语文科教育学系列课程的改革提出了建议。 相似文献
7.
赵北柯 《沈阳教育学院学报》2001,3(4):33-39
“语文科教育论”涵盖教学论,以基础理论和实践理论为主体;性质论,分析学习对象,说明语文科的内容、结构及其交际工具性和人文性,阐明性质观制约全局的地位;目标论,由总体、亚项目标进而探讨目标科学化的途径;教材、单元、方法、评估4论属实践理论,都源于实践,指导实践;“形成评定”－－反馈,矫正,补救,实现评估和目标的一体化,并发展为“自学辅导－－掌握学习”策略,形成整体教改方案,以期切实做到因材施教,克服形式主义,认真贯彻理论联系实际原则。 相似文献
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