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小学语文具有人文性和工具性特征,这一点本没有错,但走进小语课堂,我们发现有太多时候,有些教师对人文性的理解偏执狭隘,出现了不论文体、不求实效的一"悟"了之的现象,缺少严谨科学的学理分析,缺乏严密的逻辑支撑,而陷入了高耗低效的泥潭。一、学理依据:遵循规律, 相似文献
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评价用语要讲究策略和艺术,一句温馨的话语,仿佛是寒冬送来的温暖;一句中伤的冷言,就会让人心寒如冰.在小学语文教学中,激励性评价,能增添学生无穷的力量;趣味性评价,能激发学生的求知欲;情感性评价,能达成以情促学的氛围;准确性评价,能培养学生的求是心态;引导性评价,能促进学生步步提升.因此,我们应让小学语文课堂的评价语言充满魅力. 相似文献
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赵姝鑫 《新课程导学(上)》2013,(18)
苏轼说:"博观而约取,厚积而薄发."有厚实的积累才能施展大作为,积累是构建语文之塔的金砖.《语文课程标准》中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养."小学生记忆能力强于理解能力,让他们积累语言,是符合小学生心理特点的.现行苏教版小学语文四分之一以上的内容是要求积累背诵的,在小学教学中做好语言积累,对学生终身受用. 相似文献
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