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邓小平同志指出,“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国,教育搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才的优势,再加上先进的社会主义制度,我们的目标就有把握达到。”(《邓小平同志论教育》第148页)。在这里,小平同志给我们提出了一个重大课题:如何根据社会主义建设的需要培养人才,最大限度地发挥人的潜力。本文仅就教育的社会功能和人的发展问题,从历史上和现实上对此作些探讨。 相似文献
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(一)教育部于今年五、六月间,组织了短期大学考察组,分两组分别考察西德、美国和英、法、瑞典等国的短期大学。我参加了西德、美国组。我们于五月三十一日到六月六日,在西德访问了该国科学和高等教育交流协会和五所高等专科学校。西德科学和高等教育交流协会(DAAD)是负责西德大学之间、西德大学与外国大学之间的科学、教育交流事宜与派遣留学生事宜的一个组织。这次访问就是 DAAD 接待和安排的。这次看的五所学校是;亚琛高专,柏林技术高专,柏林邮电高专,慕尼黑高专,慕尼黑农业高专。 相似文献
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教育是人类社会普遍具有的一种特有的社会现象。它随着人类社会的发展而发展,人类社会不可一日无生产,也不可一日无教育,社会越发达,教育也越发达,教育是一种永恒的范畴。在阶级社会,教育受一定阶级利益的支配,为一定阶级的统治服务,当一种生产方式为另一种生产方式取代时,教育也就随着改变它的性质任务、方针政策、结构体制,所以教育又是历史的范畴。 相似文献
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教师是教科研活动的主体.在教科研活动中,只有充分发挥幼儿教师的主动性、积极性、参与性和相互之间的协作性,群策群力,幼儿园的教科研活动才能产生更好的效果.反之,教科研活动则难以达到预期的目的. 相似文献
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党的十二大指出:教育是促进社会主义经济全面高涨、实现经济发展目标的战略重点之一,是建设社会主义物质文明和精神文明的重要前提。这深刻地反映了教育的客观规律,也是对我国历史经验的重要总结和理论上的发展。教育制约于经济又反作用于经济,高等教育更是如此。教育不仅是一个国家、一定社会所必须的,教育也是一个国家国力的表现。智力的开发,同生产、科技、国防、资源等一起构成一个国家的国力的基础,而且是一个不可或缺的基础。赵紫阳同志说:教育是我国现代化事业的根本基础。在这个问题上,我们的认识经历了一个曲折前进的过程,今天的体会就更深了。 相似文献
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随着高教改革的逐步发展和深入,高教结构问题日渐引起高教工作者和研究者的重视,近年来这方面的论述也逐渐增加。本文仅就高教结构研究的对象、任务与方法等问题,谈些看法。一、高等教育结构研究的对象 (一)教育总是通过结构而存在。教育只是一个抽象的概念,它存在于各级各层次、各科类各专业、各种形式的教育之中,因而存在于各种教育结构之中。结构是系统内部各个部分、各个要素相互联系和相对稳定的组合方式。任何系统都有其结构并通过结构而存在,教育也 相似文献
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党的十二大确定教育和科学是经济发展的战略重点之一。邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,为教育指出了战略方向。中央提出要在二○○○年达到中等发达国家的水平,人均收入达到八百至一千美元;工农业生产和科学技术的一般水平达到先进国家八十年代初的水平,在某些领域要达到当时世界的先进水平。最近,邓小平同志 相似文献
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从一九八四年十月到一九八五年五月,在八个月中,中央作出了三项重大决定,三大决策,这就是关于经济体制改革、科技体制改革、教育体制改革的三项决定。这三项决定是战略性的决策,即事关我国的宏伟目标能否实现、中华民族的新的腾飞的成败的决策,是关于建设具有我国特色的社会主义的蓝图和纲领。这三项决定是配套的,经济建设、科技进步, 相似文献