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一、知识和能力的含义1,什么是知识?知识是人类对客观世界的正确认识。客观世界是多式多样的,是错综复杂的。任何人对客观世界有了接触,都会有一定的认识,这些认识有的是比较表面的、肤浅的,有的则是比较深刻的,带有规律性的。不论怎样,只要这些认识是正确的,不是错误的,就都是知识。但无论何人,对客观世界的认识所能掌握的知识总还是有限的。 相似文献
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§5 几种基本情况的解法研究一、已知三边a,b,c, 1.怎样从cos A=(b~2 C~2-a~2)/2bc里看出无解的情况来? 这里两边之和必须大于第三边,如果两边之和等于或小于第三边时,三角形是无解的。在几何解法里;无解是表现在定第三顶点位置时两弧不相交。在三角解法里,如果不管这一点而机械地用余弦定理公式从cosA=(b~2 c~2-a~2)/2bc求A,会不会在无解的情况下,也求得出A呢?怎样看出它是无解呢?可以象下面这样让学生进行讨论: 首先可以问同学:“如果a,b,c能组成一个三角形,b~2 c~2会不会≤a~2?”有些同学会回答:“不会。” 相似文献
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怎样在现有基础上,对中学数学教学进一步进行改革,有效地提高教学的质量,以适应四化建设的需要,这是众所关心的问题。为了开展这一专题的讨论,交流经验,上海市数学会中学教材教法研究组与本刊编委会最近联合邀请了本市中学数学特级教师和部分中学数学教学工作者举行了专题座谈会。现将发言选刊于下,供参考。今后我们还将继续发表有关这方面的文章,欢迎读者踊跃投稿,共同参加讨论。 相似文献
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强调学生的主体性实践,是 体验教育的显著特征。但是,现代教育理论向我们揭示:任何教育过程,实际都是师生双主体互动共长的过程。因此,通过研究去提高教师的主体实践水平,是提升体验教育活动层次的重要方面。 当我们探讨体验教育中教师的主体性实践时,有两个问题不容回避:一是教师的主体性实践需要具备怎样的观念基础,二是教师的主体性实践需要掌握哪些实践方式。 1.要夯实教育者的认知基础。 完成这种“夯实”,教师主体性 相似文献
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当教育的外部环境逐步得到改善之时,普通教育界已转而考虑教育内部的种种困惑和矛盾,提出教育改革的种种对策,为造就二十一世纪合格的公民尽心尽力。 相似文献
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形如ax~2+bx+c的代数式,叫做x的二次三项式。某些数字系数的二次三项式的因式分解,运用观察法,即十字相乘法,即可完成。例如:分解8x~2+27x+9的因式,我们在草稿纸上写 相似文献
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【主要贡献和实践】
赵宪初毕生致力于教育事业,从1928年至1998年,在南洋模范中学这块教育园地中辛勤耕耘了整整70年,他既是一位成功的数学教师,也是一位成功的校长,还是我国社会主义时代基础教育界的一位杰出代表。 相似文献