大问题教学的课堂结构初探     

赵建方 《教育教学论坛》2011,(7):196+125

传统的课堂教学是一种以知识为本位的教学,这种教学在强化知识的同时,从根本上失去对人的生命存在及其发展的整体关怀。教师的教学活动要建立在学生学习发展的、自觉的、主动的、自我追求的基础上,在发挥教师教的同时,充分调动学生学习的积极性,使学生有基础、有方法、有能力地主动积极学习,使教师、学生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。  相似文献   

空气除菌系统的设计及应用     

杨丽  赵建方  孙岩 《实验室研究与探索》2000,19(5):96-98

介绍了实验室空气除菌系统的设计及装置组成,利用该系统可为教学实验及科研提供操作方便、稳定、洁净度高的无菌空气。  相似文献   

融合中西技法 传播中华文明     

赵建方 《对外大传播》2003,(5):56-58

中国画这国粹在当代怎样实现中西技法和艺术精神有机完美结合,进一步展现民族风采,中国画研究院一级画家李延声锲而不舍地探索与创新引人注目。李延声教授早年就读广州美院附中,而后毕业于浙江美院(现中国美院),1978年入中央美院中国画研究生班深造。先后从学于3个最好的美术学院,接着在中国画研究的最高机构——中国画研究院连续工作20余年,有着如此经历的画家并不多见。长期的艺术实践,他练就了坚实的造型功力,而且培养了他为振兴中国画的献身精神。他知道,绘画不分中  相似文献   

弱致病菌株系及其灭活物对西瓜抗炭疽病的诱导效应     

赵建方 《德州学院学报》2009,25(2):48-50

从83个菌株中筛选出瓜类炭疽病菌弱致病株系C3、C5分别用其活体接种和其灭活物浇根,成功诱导了两瓜对疽病菌强致病株系C2的抗病性,并证明了弱致病株系的灭活物与其活体本身具有相近的诱导能力,同时试蛉得出了C2灭活物诱导抗性的持续期和诱导处理的最佳间隔期．  相似文献   

多因子联合诱导黄瓜对霜霉病的抗性效应及田间防治试验     

赵建方  李东臣  张乃芹  陈洪美 《德州学院学报》2012,28(4):36-40

把筛选得到的多个不同的抗病诱导因子进行配伍,组合成新的"诱导组合体",其诱导效应比单一因子显著提高;用不同的"诱导组合体"进行"相继诱导"和"循环诱导",则进一步提高了诱导效应,对黄瓜霜霉病的田间防治效果达到80%以上,高于常规杀菌剂的防治效果.  相似文献   

怎样培养职中学生的数学学习兴趣     

赵建方 《新疆教育》2013,(3):146-146

常言道：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣与听课效果和对课堂知识的掌握程度有着密不可分的关系。只有提高学生的学习兴趣,激发其学习热情,把注意力全用在听课上来,才能较好的理解和记忆所学的内容,从而提高听课效率。  相似文献   

对学校思想政治工作的几点思考     

刘宝峰  赵建方 《德州学院学报》1997,(4)

在建立社会主义市场经济的新形势下,学校思想政治工作如何改进和加强,才能适应培养新型建设人才的需要?本文拟就学校思想政治工作的某些问题,提供几点粗浅的看法。  相似文献   

多因子联合诱导对黄瓜过氧化物酶活性的影响     

赵建方陈洪美  徐臣善 《德州学院学报》2013,(6):76-79

用单因子及其组合体诱导处理后,黄瓜叶片中过氧化物酶（POD）活性都有所增加.两种组合体均比其单因子更能激活POD活性.组合体的重复诱导可以延长POD活性水平在高位保持的时间.不同组合体相继诱导可进一步提高POD活性水平,并且使POD活性在更高的水平上保持更长的时间.  相似文献