让课堂涌动生命的灵性——论生本教育课堂中需要科学处理的几个关系     

侯兴隆  赵开新 《生活教育》2014,(3):61-63

教育最大和最根本的规律是生本,生本教育中学生依托自身的生命需求、生命的本能,而获得学习绩效,无疑较好地体现了新课程改革理念。要达到规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决的生本高效课堂,我们需要立足校本实际,运用"拿来主义"方法,遵循教育规律,科学处理好课堂中的各种辩证关系,在教学中少一些做课,多一些用心踏实的践行。  相似文献   

对农村学校教研组文化建设的思考     

赵开新 《中国民族教育》2007,(10):17-19

在推进校本教研制度建设的过程中,教研组文化对教师的发展起着举足轻重的作用,它是教师成长的"小环境"、"小气候"。有人讲,农村学校教研组文化建设的成败决定了一所学校教师团队的力量,最终  相似文献   

生本教育观照下的课堂教学     

赵开新 《生活教育》2014,(1):56-57

生本教育以转变教师教学方式为实施新课程的突破口和转变学生学习方式的切入点。让课堂教学这个载体不仅仅是为了掌握知识,还成为学生奠基未来,播种希望的生命成长平台。  相似文献   

有效教学之我见     

赵开新 《中国民族教育》2009,(7):65-65

40分钟的时间里如何提高课堂教学的有效性,多年来一直是中小学一线教师孜孜探寻的课题。笔者结合课堂教学的实践．谈几点认识。  相似文献   

加强区域研修功能 聚焦教师专业发展     

赵开新 《中国民族教育》2020,(3):55-56

区域研修打破了校际壁垒,实现教师全员卷入式教学研究,以自下而上的方式聚焦问题,通过"课例研究—现场互动—反思跟进"的路径,直指教师专业发展。研修平台建构有效促进了教师群体间分享教学经验和智慧,让散落于教师个体的零星的体会或经验汇聚成群体共同享有的专业知识资源.  相似文献