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课堂的生命体有两个：学生和教师。学生的任务是学,教师的任务是教,学与教的关系是＂先教后学＂还是＂先学后教＂？是＂多教少学＂还是＂多学少教＂？这是近期中小学讨论或实践中的热门话题之一。但这些讨论的立论基点,是视教与学为＂二元＂单体,具有＂彼消此长＂的价值选择特性。 相似文献
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我认为,“以学定教”应该源于因材施教。因材施教中的“材”不是指教材,而是指人的志趣、能力。以学定教中的“学”也应该有这层意思。 相似文献
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正每次到中山学校领略课程改革的风貌,都有一股新风扑面而来。校长领导的自如、教师行动的自觉、学生发展的自信,都在课程实践中充分展现,而且与时俱进着。在为期三年提升课程领导力项目的实践探索中,学校的阶段成果已经形成。从这份高度浓缩的总结里,我们可以感悟到一些经验与启示: 相似文献
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上海中小学课程改革的列车正在持续地向前推进。我们在一期课改的轨道上还没有完全走到尽头，二期课改的路面结构和新轨铺设已经基本完工,接轨机制正在营造。按计划,新的课程教材明年就将实施。此时，简单解读二期课改的预定目标,进行由战略到战术的思考,想来应该是必要的。 相似文献
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SARS来了,SARS也终究会去的,但SARS引起的对环境教育的反思与重建才刚刚开始。长期以来,我们总在“关于环境的教育”“为了环境的教育”“在环境中教育”等形式或者理念上争论不休、举棋不定,而没有花大力气致力于将实质性的环境教育真正实施到位。最近,国家教育部又一次将环境教育纳入普通中小学的专题教育范畴,并有实施年级(小学一年级到高二)和课时的规定。因此,现在应是我们重新审视以往学校环境教育的缺陷与不足,思考如何构建真正有效的环境教育新体系的时候了。 相似文献
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校外教育活动如何与学科教育有效衔接？如何与二期课改紧密结合？本篇将结合二期课改,给予教师利用社会教育资源实施新课程的策略与建议。 相似文献
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教学评价是个有着不同层次与众多含义的概念。在教育研究领域,评价研究、基础研究和发展研究呈三足鼎立之势,是教育发展的重要课题。教学评价又是教育评价的一个部分。在教学评价中,包含着对学校的教学管理评价、对教师的教学评价、对学生的学业评价,以及对教学评价的再评价等。 相似文献
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在教学论领域对课堂教学要素的传统解读中,学生、教师和教材被称为具有“金三角”的关系。后来,根据实际的发展与变化,再加上“媒体”或“环境”而成为课堂教学要素的“四驾马车”。其中,对学生这个要素的研究,尤其是对学生学习的研究,在中小学教学中始终是个“说不清,道不明”的话题。这是因为,长期以来,我们的教师（除班主任外）把研究教材作为正业, 相似文献
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上课是每位老师每天的基本工作与职责,是教学环节中最基本、最重要的一个环节。那么,上课是什么呢？如何改进上课,体现课堂教学有效性呢？
为了能给上海中小学各学科的教师有一个更为具体的、专业的相关建议,本刊邀请了上海市教育委员会教学研究室副主任赵才欣以及教研室其他各学科教师为我们建言献策。考虑到不同学科具有的学科属性和功能的差异,这组稿件除了有赵才欣改进上课方法提出的五点概括性建议的文章,还根据中小学七大学习领域（即语言文学学习领域、数学学习领域、社会人文学习领域、自然科学学习领域、艺术学习领域、体育与健身学习领域和技术学习领域）中的共性要求和各学科自身特点的基础,请上海市教委教研室的各学科相关教师分领域提出了相关建议,供广大中小学教师参考。 相似文献