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信息技术环境下的小学数学课堂为学生提供了与现代教学接轨的崭新平台。应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,它能逼真地营造和创设学生乐于探究的学习情境,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。 相似文献
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教学鲁迅先生的《祝福》一文,心中总有一个疑点,那就是“谁是害死祥林嫂的真正凶手”。很多教学参考资料上说：“小说主要是通过祥林嫂的一生,揭示封建社会中‘四权’对劳动妇女的残酷压迫。”这样的讲法我总觉得欠妥。“四权”害死祥林嫂这种说法像一个笼统的标签,它既可以贴在祥林嫂身上,也可以贴在刘兰芝、窦娥身上,甚至所有生活在旧社会被奴役的妇女身上。可她们都是被“四权”害死的吗？细细想来,都是,又都不是。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。”当下,为了应试的需要,我们在数学教学中更多注重的是技能、技巧的训练,数学课堂上只讲抽象的数学公式和结论,不讲数学知识的实际来源和应用方法。本文从课堂教学、实践活动二个方面阐述了如何实行课堂和课外相结合,提高学生的数学应用能力,实现数学源于生活,数学用于生活的目标。 相似文献
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曾在《青年文摘》看过数学家王元夫妇买西瓜的故事：酷暑,一西瓜摊上,标明小西瓜每个1元,大西瓜每个3元。看到大瓜小瓜尺寸差别不是很大,路人皆买小西瓜。唯王元独买2个大西瓜,其夫人不解曰：“大的贵三倍呢……”王元看出她的犹豫,笑笑说：“你吃瓜吃的是什么？吃的是容积,不是面积。那小瓜的半径是大瓜的三分之二稍弱,容积可是按立方算的。小的容积不到大的百分之三十,当然买大的赚。”故事告诉我们,生活中我们的数学应用意识还相当薄弱。培养数学应用意识应当从小学生开始,教学中该怎样培养小学生的数学应用意识呢？ 相似文献
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赵爱兵 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):134
爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师,它永远胜过责任感."兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂.学生只有对数学产生兴趣才会积极主动地去学习它.古代杰出的教育家孔子也曾说过:"知之者不如好之者,好知者不如乐知者."可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性的根本.本文将结合笔者在学校工作近二十年的教学实践经验,阐述在课堂教学中调动学生学习积 相似文献
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有幸听了两位数学教师执教倒推策略一课,他们对教材中例1的不同处理,引起了我的思考。案例A:师:昨天,老师家来了两位客人,我女儿给他们倒了两杯果汁。(出示图片)大家看,公平吗?生:不公平。师:那该怎么办呢? 相似文献
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有幸听了两位数学教师执教"倒推策略"一课,他们对教材中例1的不同处理,引起了我的思考.
案例A
师:昨天,老师家来了两位客人,我女儿给他们倒了两杯果法. 相似文献