设计实验 启发思维两例     

赵立伯 《江苏教育》1984,(3)

在化学教学中,除充分运用课本规定的演示实验和学生实验以外,还可以设计一些简单易行、现象明显、富有思考性的实验,来启发学生积极思维。现举两例,供大家参考。一、高二化学在讲完络合物的组成、化学键和电离平衡等知识以后,我们设计了三个学生实验,在实验室里组织学生边观察、边讨论、边回答问题.实验(1):少量黑色氧化铜粉末跟稀硫酸共热,变成蓝色溶液.做完实验后,首先要求学生写出生  相似文献   

初三化学“溶液”中几个问题的教法建议     

赵立伯 《江苏教育》1987,(7)

一、溶解性和溶解度溶解性和溶解度是两个容易混淆的概念,二者之间既有区别又有联系。在以后的学习中又经常要应用这些知识,因此在教学中,必须给予重视。[建议] 1.用演示实验讲述物质的溶解性和溶解度。①在盛有水的两个试管里分别加入少量食盐和猪油,在盛有汽油的两个试管里也分别加入少  相似文献   

设计实验 启发思维     

赵立伯 《化学教学》1986,(1)

化学是以实验为基础的科学。利用化学实验,启发思维,是启发式教学的特点之一。在化学教学中,除充分运用课本规定的演示实验和学生实验以外,还可以由教师根据实际情况自行设计一些简单易行、现象明显、富有思考性的实验来启发学生的积极思维,使他们从实验现象中得到启示,在教师引导下进行思考,通过解决问题获得新知识,并能在观察、思维、作出判断的过程中,促进知识向能力的转化。  相似文献