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边凤梅 《中国科教创新导刊》2009,(22):201-201
本文就“情感”在音乐教学中的地位进行阐述,指出情感应该贯彻在音乐教学的每一个环节、每一个基本要素中,音乐教学中音乐本身所具有的情感性;音乐教学对音乐教师提出的情感要求;教学方法、教学过程的情感化;以及情感的把握与最终情感的升华,无一不使音乐教学与情感紧密相连。在音乐教学中,只有在对于音乐教育具有炙热情感的教师的引导下,挖掘音乐本身的情感性,通过情感化的教学方法以及教学过程,充分引燃学生的情感火花,最终才能实现音乐情感的升华,才能完成音乐教育的陶冶情操,提高学生综合素质的根本目的。 相似文献
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随着时代的发展、教育的进步,高师音乐教育专业的声乐教学将相应改革,声乐教师应该具备正确的教育理念、合理的知识结构和较强的再学习能力等职业素养去应对一系列的职业挑战. 相似文献
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