陈体江高武洲三级跳远三跳起跳技术的生物力学评价     

姚天白  江波  李建设  过东升 《浙江体育科学》1992,(5)

本文试就第一届全国大学生田径锦标赛金银牌得主高武洲和陈体江的三跳起跳技术与国内外优秀运动员作对比,分析评价我国高校三级跳远技术的现状与问题。  相似文献   

第十九届（2002-2003）香港中学数学竞赛初赛试题及参考解答     

雨之 《时代数学学习》2005,(9):46-49

香港中学数学竞赛，虽然是面向整个中学阶段（中一至中六）学生的，但从整个竞赛考查的知识点、数学思想、方法和能力来看，与我省初中数学竞赛的要求相近。  相似文献   

世界杯第1球     

雨人 《当代体育》2006,(25)

2006年世界杯拉姆不可预知性是足球的一大魅力,而世界杯的揭幕战则把这个魅力体现得淋漓尽致,即使如此,多么高明的占卜大师也无法猜测到2006年世界杯的第一个进球会诞生得如此之早,更无法预判到它的缔造者是带伤上场的左后卫拉姆。揭幕战的24天前,拉姆左肘受伤,能否征战世界杯都成为一个疑问,但身材瘦弱的他不仅击败了伤病, 也用实际行动证明自己“王者归来”!  相似文献   

无愧真英雄     

谈笑雨 《篮球》2004,(6)

科比:“赶场专家” 一边说起刚刚结束不久的比赛,一边抱着1岁的女儿纳塔丽亚,科比幸福极了,满面笑容,语气欢快:“能够向马刺复仇成功,我的感觉很好。”能够4比2淘汰最大的对头马刺队,科比这个晚上十分高兴,赛后抱着女儿参加了新闻发布会。 对马刺队的第六场比赛,科比状态依然强健,他在44分钟内20投10中,杀下26分,还有7个篮板球、7次助攻。上一场比赛结束后,科比体力透支得厉害,不得不接受输液。这场比赛之前,菲尔·杰克逊表示有些担心科比的身体,会随时观察他的状态,控制出场时间,“他的体力消耗很大,短时间里不能完全恢复,但他的精神状态很好。” 结果,还是那个无所不能的科比,只差4分钟就打满了全场。“我的身体状况很好,尤其是在胜利  相似文献   

拉拉钓法     

甯夕雨 《钓鱼》2004,(22):24-24

拉拉钓就是连续提竿拉动钩饵。使死饵成为“活饵”的一种动态钓法，它与悬坠钓的逗口钓，传统钓法中的逗钩钓是同一个道理，也是久钓无果的变招，特别是在秋冬季节，水中浮游生物减少，水质变清时，不妨一试拉拉钓。  相似文献   

和宝宝一起做加减运算游戏     

雨柔 《母婴世界》2002,(9)

加减游戏,宜在孩子学习了数的分解组合后进行,让孩子在游戏中学习简单的加减运算。理解部分与整体的关系。 1抓积木 家长准备五块积木（或玻璃球）让孩子用两只手抓积木,看看左右手各有几块;它们加起来是几块（让孩子目测两手中积木的数量,不让孩子点数）。将两手中的积木放在一起数一数,看算得对不对。家长还可以和孩子各  相似文献   

浙江高校学生体育锻炼坚持性与制约因素研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

郭强  过平江 《浙江体育科学》2009,31(4):104-108

"锻炼坚持性"用来描述人们在体育锻炼时间方面的特征,说明人们是否长期坚持规律性的体育锻炼,是衡量体育锻炼能否产生良好锻炼效果的一个重要中介变量[1,2].研究采用问卷调查法和数理统计法,对浙江省内14所高校非体育专业的全日制在校学生1400人进行调查.从锻炼心理学的视角,分析了大学生体育锻炼坚持性的现状及其主要制约因素.结果显示:①调查对象中,达到锻炼坚持性标准的有350人,占总调查对象的26.8%,其余的958人没有达到锻炼坚持性标准,占总调查对象的73.2%;②男女大学生在锻炼频度、每次锻炼持续时间、已坚持锻炼的时间和锻炼坚持性方面均存在显著性差异,男生情况明显好于女生;③"锻炼场所不方便"、"学业压力大"、"不良从众心理"和"缺少专业人员指导"等四个因素是制约浙江省大学生锻炼坚持性的主要因素.  相似文献   

断想     

王晴晴 《作文成功之路(高中版)》2006,(5)

高级动物说:“不吐不快,狗嘴里吐不出象牙。”于是我把象牙吐到稿纸上,把狗牙吐到纸篓里,便写下了一些自己以为是象牙,别人以为是狗牙的东西。(指导教师赵文汉)断想$安徽阜阳市第三中学高一@王晴晴  相似文献   

风雪中的美丽     

雨寒 《新作文》2002,(32)

题记 1.梅花是坚强的化身,是美丽的代言,可有谁会知道它的苦恼呢? 2.这篇文章我盗用了一首歌的题目,还改了一个字,但这个题目是最好的,也是惟一的。  相似文献   

从错误中发现 在探究中建构——一个关于等差数列的错解评析案例     

钱军先  过大维 《数学教学》2004,(10):3-5

在学习了等差数列以后，有一类关于两个等差数列前n项和比值的问题，学生们求解时常常会出现这样那样的错误．笔者在建构主义理论的指导下，以自主学习为前提，以合作交流为形式，以探究建构为目的，精心设计了一节错解评析课，教学效果较好．  相似文献