排序方式： 共有20条查询结果，搜索用时 12 毫秒
1.
“爱V不V”句式谈 总被引：3，自引：0，他引：3
迟永长 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1995,(1)
“爱Ｖ不Ｖ”句式来源于部分“如果爱Ｖ，那么就Ｖ；如果不爱Ｖ，那么就不Ｖ”这种两重复句原式的紧缩。原句式在语用层面上分布于三种不同的语境，从承载语义信息特点上看，它可以分化为Ａ、Ｂ两种不同类型。“爱Ｖ不Ｖ”句式是由承载Ｂ类语义信息的原句式紧缩而成的。 相似文献
2.
普通话教学中纠正方音的系统化训练方法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
普通话教学的中心任务是帮助学生有效克服方音,尽快提高说普通话的能力。围绕这一中心,教育者就须认识和研究语言自身的规律,探求适应它的最佳教学方法。 大家知道,任何民族语言的语音都是成系统的,不同民族语言各有自己独立的语音系统,就是同一民族语言内部也多有语音系统上的分歧。现代汉语之所以划分出七大方言,主要的依据也是语言系统上的差别。为满足人际思想的正常交际,各民族都要确立和推行自己的民放共同语,普通话就是现代汉民族共同语。 相似文献
3.
日前,王虎教授的《唐代笔记小说词汇研究》面世,这是对唐代笔记小说中的词语进行专门考释的新成果。全书在语料的选择、方法的使用及科学态度方面都有其独特之处,值得借鉴和学习。它的问世不仅为词语考释领域作出了贡献,而且对辞书的编撰,汉语史的研究等方面也具有重要的参考价值。 相似文献
4.
偏旁与部首关系辨析 总被引：3，自引：0，他引：3
迟永长 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1990,(5)
现代汉字的偏旁与部首是两个不同的概念,各有自己的内涵与外延,二者之间的关系也是明确的。但是现在常有人把这两个概念搞混,或者不加区别地等同起来。有的专业书对二者之间的关系也表述得不准确,甚至完全弄错,造成使用中概念含糊,关系混乱。因此,按汉字的变化进程正确地把握这两个概念的含义,弄清二者之间的关系,对从事语文教学和语文学习都很有必要。汉字的偏旁是人们分析汉字结构时所使用的名称。作为专门术语,偏旁这一概念的含义在汉字的历史演变过程中不尽相同。按传统说法,汉字从独体字发展到合 相似文献
5.
普通话教学中渗透思想教育方法探析 总被引：1，自引：0，他引：1
普通话教学中渗透思想教育方法探析迟永长普通话课做为一门旨在提高师范生从师素质的技能性课程目前已在全国师范类院校普遍开设，教学中如何根据该门课程的专业特点适时渗透相关的思想教育内容，以收到既教书又育人的良好教学效果，这是摆在普通话课教师面前的一个新课题... 相似文献
6.
汉语中存在一种特殊的句子：“N1 把 N2 V1 在 N3 V2 (N4)”。名词N2在深层语义结构上既是V1的受事，又是V2的施事；由介词“在”引导的介宾结构既是V1的处所元，同时又是V2的处所元，因而“N1 把 N2 V1 在 N3 V2 (N1)”是一种特殊的“把”字兼语句。对这种特殊句式进行结构分析时可采用双线索层次分析法，将该类句子中的两种兼属情况同时标示出来。 相似文献
7.
迟永长 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1998,(6)
“死”在汉语中因其承载生命结束义而成为忌语之首,交际中出现频次很低,同时因其还可承载极甚义又被人们广泛运用而成为高频词,同一个“死”字,因表意不同形成了反差较大的矛盾的语用现象。作为承载极甚义的“死”的基本作用是夸张,以帮助说话人增强表达效果,它主要分布在“动＋死＋了”,“形＋死＋了”等几种常见的句式中 相似文献
8.
完善《汉语拼音方案》的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
迟永长 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1999,(6)
《汉语拼音方案》是迄今为止为汉字注音的最佳方案,但它自身也存有不足,本文试从三方面探讨如何使其更臻完善 相似文献
9.
高师普通话课的教学研究与实践迟永长１９９３年，国家教委印发了（高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求），１９９４年３月，又下发了（高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲），文件中明确规定了高师开设普通话课的训练目的、训练内容和达标标准。为贯彻落实... 相似文献
10.
教书育人在专业课教学中的实施原则与方法 总被引：2，自引：0，他引：2
教书育人是教师的天职,古今中外概莫例外。社会主义当代中国的教师尤其应该如此,这是由社会主义教育制度和教育目标赋予教师职业的社会职责决定的。 “教书育人”这个概念可以有不同的理解。广义的教书育人是泛指在教学活动中教育者对受教育者所施加的一切积极影响。凡教育工作者通过教学活动,把有益的思想和专业知识传授给受教育者,就属于教书育人。 相似文献