怕水     

邓作平 《语文教学与研究》1995,(10)

正当阴雨绵绵的夏日,我回到了家乡。 每每碰上这样的夏天,我心里便揪成一团,仿佛那铺天盖地的雨水在哪一  相似文献   

年轻工会干部如何提高自身素质——学习李瑞环同志《学哲学 用哲学》心得     

邓作平 《新闻天地》2008,(5)

近段时间,我认真学习了《工会法》、《劳动法》、《工会条例》、《劳动保护监察条例》,感触很多;特别是学习了李瑞环同志《学哲学.用哲学》一文,使我想  相似文献   

怀念母亲     

邓作平 《语文教学与研究》2005,(31)

今天是母亲的祭日,我默默地心揣思念去家乡的山岗小寨包看望母亲。同去的还有我的侄男侄女。母亲所在的山岗离家约三里路,说是山岗那简直就是一座山,陡峭、崎岖、灌丛稠密。因为它身边有一座青葱翠绿的大山——官帽山,所以它就只能屈尊为山岗了。小寨包与官帽山迄无中断,岗下沮河缠绕着、连绵着,我母亲安息的地方可谓依山傍水了。满脑子装着母亲的身影一路艰难地来到母亲坟前,坟上已长出嫩绿的小草,坟前的柏树也由当初的柔弱变得茁壮,墓碑上父亲为母亲题写的对联很显眼:依官帽青山不老,傍沮河绿水长流。我揶揄:我的母亲只不过一平凡女子,用…  相似文献   

教子     

邓作平 《语文教学与研究》1994,(12)

儿子两岁半了,上幼儿园还差一年。她一定要让儿子上幼儿园,于是便教儿子念了半天“三岁半”的经。 幼儿园里的阿姨很精,笑道:“你只有两岁半吧?” 孩子瞪大眼睛,鼓起小嘴,争道:“我昨天两岁半,今天就三岁半!妈妈说的。”儿子终于上幼儿园了。从此,儿子总是三岁半说四岁半,四岁半说五岁半…… 儿子是班上最小的一个,自然免不了经常挨打。她便教儿子练“拳击”,并说:“谁要是动你呀,你就打他!” 儿子不解:“打人不好,老师说了。”  相似文献   

浅谈语文教学中的读写结合     

邓作平 《语文教学与研究》1994,(4)

阅读和写作是语文教学中的两个重要组成部分,但如何将二者有机结合起来,达到以阅读指导写作,以写作促进阅读。从而提高写作之目的呢?现就自己的教学实践谈谈作法及体会。 一、结合课文中心扩展写作。即在原文基础上想象写作。这是对学生进行的一种跳跃性的扩展思维训练。这种方法,可以让学生从原文的阅读中跳跃出来,展开想象的翅膀在写作的空间遨游,使他们时而感到“柳暗花明又一村”,时而感到学习之路“曲径通幽”。例如,学习了《孔乙己》之后,我便让学生以《孔乙己用手走出酒店之后》为题扩展作文,学生任凭想象的驰骋,描绘了一幅幅孔乙己的悲惨画面。如一女  相似文献   

盘龙山     

邓作平  李长秀 《语文教学与研究》1997,(5)

在湖北保康南部的歇马境内,有两条盘龙般的山脉。 那由北自南走向的山脉称北龙。它活脱儿是一条绿毛纷披、昂首天际的猛龙腾空飞起,高耸胥角,摇头摆尾,呼啸而来。在离沮河一公里之外的平缓处突然降落,但仍能看见它脊背在蜿蜒蠕动,绿的树、黄的地,构成它栩栩如生的鳞。它向左右伸开的双臂环绕着一湾人家,使这里享受着比婴孩更好的呵护。相传它从四川巴东而来,龙头所在之处取名巴东坡。  相似文献   

初中语文第四册第七单元备课指要     

邓作平 《语文教学与研究》1994,(6)

本单元三篇讲读课,一篇自读课,各课的学习重点各有侧重。但无论怎样,写小说,重在写好人物;读小说,自然就要体会作者怎样刻画人物。单元教学要求指出了两点:“了解环境描写的作用”和“描写人物的方法”。但环境是为写人服务的,人物离开了环境,也就没有了立足之地,没有了性格形成的阶级根源和社会根源。因此,我认为两个问题实际上可归纳为一个问题作为本单元的教学突破口,即“运用多种手法刻画人物形象。”  相似文献