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环境教育并不是环境对幼儿单向的感化。它是教育根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设可以积极与幼儿相互对话的活动情境，并在对话的过程中把环境因素转化为教育因素，培养幼儿对周围环境积极参与、适应的主动性。我园把环境课程看作与学科课程相互并存、相互补充的课程形态来操作，通过环境课程的介入，把那些平时幼儿园教育较为忽视的、 相似文献
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班级环境创设是幼儿园主题教育活动的重要组成部分。文章在思考幼儿园主题教育环境创设现存问题的基础上,提出环境创设应遵循的三个原则,指出环境创设的关键步骤,建议教师通过拓宽素材来源、展示多元内容和把握好创设时机,创设适宜的班级主题教育环境以促进幼儿发展。 相似文献
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环境教育并不是环境对幼儿单向的感化。它是教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,创设可以积极与幼儿相互对话的活动情境,并在对话的过程中把环境因素转化为教育因素,培养幼儿对周围环境积极参与、适应的主动性。我园把环境课程看作与学科课程相互并存、相互补充的课程形态来操作,通过环境课程的介入,把那些平时幼儿园教育较为忽视的、隐性的潜在教育因素纳入师幼相对可控的教育过程,挖掘环境的教育潜能,让教师与幼儿共同创设可以直接对话交流的教育环境,让每个幼儿都能在原有的… 相似文献
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“马赛克方法”将儿童视为他们自身生活的专家、熟练的交流者、权利的持有者和意义的创造者。针对一些家长儿童观的误区,本文将“马赛克方法”运用到亲子互动中,支持幼儿参与家庭事务的决策、参与社区建设、积极主动学习,支持家长学会倾听儿童声音,营造良好的亲子关系。 相似文献
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<正>随着社会的发展与进步，网络经济、网络生活、网络学习等已成为我们生活中不可缺少的部分，而诸多像“双11”“520”等网红节日，无形中也将会成为这一代孩子们的童年记忆。如何消除老师们对待网络、流行节日的焦虑与纠结呢？我觉得，首先需要老师有坚定、正确的教育观，其次要学会理性看待，挖掘这些节日中具有时代特征的教育价值，赋能本园课程建设，将幼儿培养成为新时代的小公民。 相似文献
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