两个故乡一种反抗——试析鲁迅的故乡题材小说     

邓金洲 《培训与研究》2006,23(7):26-28

“回乡”是鲁迅小说的重要主题之一。作者“回乡”方式有两种:心理的追忆和现实的无奈,前者温馨无比,后者则衰败萧瑟。从二者的强烈反差中可窥测出鲁迅毅然“走”于无望的黑暗现实的那份果敢、坚定与孤独。  相似文献   

在历史中拷问人性——阿来《尘埃落定》试论     

邓金洲 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(4):106-108

阿来的长篇小说《尘埃落定》以诗性的语言表达着历史的命定与人的尊严。土司们在即将终结的时代表演着一幕追逐权力欲望的丑剧,人格的尊严早已在自己的践踏下碾成尘埃;受奴役的女性不甘心沦落为欲望的工具,她们用生命追求着尊严与自由,但最终只能成为像蝴蝶一样飞舞的绣花碎片,虽美但已永远残缺;作为小说主人公的麦其土司的二少爷"傻子",作为土司制度的终结者和殉葬者,他只能唱着清醒而茫然的挽歌。无数生命在历史变迁的起起落落中逐渐消散如尘埃。  相似文献   

精神家园的失落及无望的“走”──论鲁迅的“回乡”主题小说     

邓金洲  杨建华 《湖南第一师范学报》2001,(Z1)

“回乡”是鲁迅小说的重要主题之一。作者“回乡”方式有两种：心理的追忆和现实的无奈,前者温馨无比,后者则表败萧瑟。从二者的强烈反差中可窥测出鲁迅毅然“走”于无望的黑暗现实时的那份果敢、坚定与孤独。  相似文献   

论莫言"新历史小说"中历史的民间想象的倾向     

邓金洲 《邵阳学院学报(社会科学版)》2007,6(5):99-101

作为“新历史小说”的重要作家，莫言努力解构并建构着历史。莫言的新历史小说中的历史呈现出了明显的民间想象的倾向．莫言创作的这一倾向集中体现在其笔下的历史的主观化、历史的个体化、历史的民间还原这三个方面．  相似文献   

作者情感的把握与语文审美教育     

邓金洲 《湖南教育》2001,(10)

语文教师在教学过程中，应注意让学生把握文章作者的情感，更贴切、更深刻地学习、理解作品，使其在获得语文知识的基础上，产生审美愉悦。作者的情感因素是作品意境的重要构成部分。“情”不同，“境”自相异。故同登高处，陈子昂见到“天地之悠悠”，杜甫则见“齐鲁青未了”的画面。因此，在教学中，教师要让学生将作者笔下的美景、生动的艺术形象与作者的情感有机结合起来，真正走进情景交融的文章意境。学生只有把握了作者的情感，理解了其心境，才会更好地理解其对景物的感受，才会有对意境美的真切感受，才能顺着作者琮琮的情感之流，…  相似文献