排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 93 毫秒
1
1.
随着幼儿园课程改革的不断深入,项目活动、项目教学以及项目学习这些注重幼儿主动学习、探究学习、合作学习以及教师角色转变的课程实施形式逐渐成为学术界关注的焦点,相关理论研究和实践探索在各地纷纷开展。但是由于这些概念均源自于“project”一词,且翻译过来的名称也极其相似,结果导致实践中经常被混淆,实施运用时也时常出现诸多偏差,从而影响了活动效果,也不利于幼儿的深度学习。 相似文献
2.
学前教育要实现高质量发展,幼儿园课程质量提升是关键之一。当前幼儿园课程实践呈现多样态发展。其中,项目式学习所具备的独特价值逐渐受到幼教工作者的青睐,但在将项目式学习应用于幼儿园课程与教学的具体过程中出现了诸多问题。要解决这些问题,首先应厘清幼儿园项目式学习的概念内涵、本质特征以及运用价值。本文通过梳理相关文献、结合自身教育实践,对幼儿园项目式学习的内涵进行了界定,分析了幼儿园项目式学习的真实性、生活性、综合性、实践性、自主性、参与性、协作性及深入性等特点,同时阐述了项目式学习对幼儿园课程质量提升、教师专业发展、幼儿全面发展与核心素养萌发的重要促进作用,以期为幼儿园实践探索提供重要指引,同时丰富幼儿园项目式学习的相关理论研究。 相似文献
3.
《大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课内容、发展语言、陶冶情感的作用。”感情朗读是朗读的最高要求。它是在反复品味作语言，咀嚼、消化、吸收、领会章内容，体会章思想感情的基础上，以有声语言为手段，准确把握停顿、轻重、语调、快慢来朗读课，从而生动地再现章中的艺术形象，用语言表达作的情感，以引起听众的共鸣。 相似文献
1