排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 156 毫秒
1
1.
《义务教育化学课程标准（2022年版）》重视学科实践,强调在日常学习评价中增加实践型作业,以促进学生核心素养发展。实践型作业的设计,应根据教材内容、课标要求确立作业目标,根据作业目标做好作业的载体选择、活动规划、量规设计等工作。作业实施时,应引导学生通过制订方案、开展实践、交流评价等完成实践活动。 相似文献
2.
<正>长期以来,初中化学教师都非常重视化学用语的教学,采用分散难点、合理安排、强化记忆、加强练习等措施开展教学。但从近几年龙岩市中考化学学生答题情况分析来看,学生有关化学用语试题的得分率不高,学生成绩两极分化严重。因此,我们很有必要审视和改进原有的教学方法,提高化学用语教学的有效性,不让它成为学习化学的瓶颈,缩小两极分化。一、分散难点,循序渐进,轻松记忆由于化学用语数量多、枯燥乏味,增加学生的记忆 相似文献
3.
邓锦松 《福建基础教育研究》2014,(8):81-82
初中化学教材将元素观的内容分散于不同的章节中,元素观建构的教学设计应立足于整体内容,把它当作一个“单元”来进行设计。通过明确元素观的基本理解,整体分析教材,整体设计问题,有计划开展多样化活动等对元素观建构的教学进行整体设计。 相似文献
4.
《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》强调初中学业水平考试应贯彻“素养测试为本”的命题取向,而“素养测试为本”命题取向的中考试题具有关注价值引领、凸显学科特质、强化理性思维、精心创设情境等特征。本文结合福建省近年中考化学试题,对此加以分析。 相似文献
1