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从生物家庭小实验课题的选择、常见家庭小实验、实验材料和准备、实验的组织和实施、总结和评价等多角度进行了分析和总结，认为进行家庭小实验具有一定的可行性和价值。 相似文献
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《义务教育生物课程标准（2011版）》的课程目标中,关于能力的要求明确指出：初步学会生物科学探究的一般方法;发展学生的科学探究能力,实践能力和创新能力;初步具有收集、鉴别和利用信息的能力;初步用生物学知识解决生活中实际问题的能力。 相似文献
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结合教学实践案例,浅谈通过活用生活经验归纳,形成生命观念;巧用生活现象分析,发展科学思维;创设生活化拓展作业,提高探究能力;审视生物学社会议题,培育社会责任等策略,进行生活化深度教学,提升学生的学科核心素养. 相似文献
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<正>学生"说话"能力的提高,是检验课堂教学活动设计是否有效的一个重要标志。本文通过创造性使用教材,多角度优化课堂教学活动设计,让学生有"兴致"说话,有"能力"说话;让学生会"自主"说话,会"科学"说话;让学生能"开心"说话,提高学生的"说话"能力,从而实现高效的课堂教学。1江苏版七年级下册"血管"一节的教学活动设计 相似文献
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教师活用教材，优化学习情境，可以顺利地完成教学目标，大大提高课堂的有效性。1.江苏版七（下）“血管”一节学习情境的优化策略 1.1借用比喻，学习情境的导入。导入前设想：学校有两个大门—北大门和南大门，学生每天进进出出，穿梭不停。我想到血液循环的繁忙有序，想到马路和血管结构形式上的相似性， 相似文献
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1 研究背景
探究实验引发的困惑和思考:(1)学生实验:在七年级上学期“影响种子萌发的外界条件”授课后,笔者分别发给每位学生20粒黄豆种子,回家做探究实验,几天后学生普遍反映种子在萌发过程中有的发霉和发臭,导致实验结果不理想.(2)教师教研:一次市级公开课“探究酸雨对种子萌发影响”课后研讨时,不约而同几位教师都提到了种子发霉的困扰.立足于要解决教学实际问题的想法,笔者引导学生进行深入思考:种子萌发除了满足基本的外界条件(一定的水分、充足的空气和适宜的温度),种子其他外界条件是不是也会影响种子的萌发? 相似文献
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现代生物学课程的设计与实施,重视以学科大概念为核心的内容结构化和情境化,注重帮助学生运用多学科知识、技能与思想方法,解释更大范围的生物学现象。可以通过加强概念间的内在联系,绘制概念图;优化教学过程,设计进阶性情境任务;开发评价工具,追踪学生的水平表现等教学策略,引发深度学习,培养学生思维,发展学生核心素养。 相似文献
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介绍了对英国＂科学合作卡＂的开发,并从不同概念教学和课堂学生活动两方面对＂科学合作卡＂的使用提出了建议。 相似文献
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结合生物学教师微视频设计的成果展评,从作品的选题设计、整体分析和设计三个方面,对微视频制作和使用提出一些相关分析与思考后的意见。 相似文献