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<正>阅读教学资源的有效拓展,能丰厚学生的语文底蕴,助推学生的语文感悟,链接语文学习的课内外时空。拓展的目标应指向语文学习,如果偏离目标,介入无度,追求形式,结果只能适得其反。教学前后,对拓展运用实效性的理性追寻,能促使阅读教学走向更加的润泽而丰盈,学生的语文之塔也会因此而构建得更加的扎实稳固。一、课程资源拓展运用中存在的现象新课程实施数年,"重视开发与利用课程资源" 相似文献
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邱旭红 《教学月刊(小学版)》2009,(10)
"语文阅读教学的基本要义是让学生在教学中感悟语言,积累语感,从而掌握运用语言".语文名家的这一断言,不仅是对传统语文教学经验的总结和肯定,也为当前进行语文阅读教学改革指明了一条基本路子. 相似文献
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<正>一、挣脱模式的束缚,不落俗套文章本天成,妙手偶得之。对于初学写作的学生而言,可以从教材中借鉴习作的思路或技巧,但更重要的并不是形式,而是语言和思想,不要让僵化的模式俗了文章,让孩子进入"敢想敢说却不敢写","手"与"心"严重分离的尴尬境地。 相似文献
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