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1.
农业技术推广是科技成果由潜在生产力转化为现实生产力的桥梁,是实现农业生产现代化的重要途径,能够将产学研紧密结合起来,实现多赢的局面.在农业技术推广活动中,农职院校担当了重要角色.本文就四川省三所农业职业院校农技成果推广转化的模式进行了剖析,其成功做法主要有“学校＋公司（园区）”或“学校＋农户”模式、校县乡（镇）合作平台、科技特派员制度以及“学院＋协会＋农户”模式等.通过对这些模式进行深入分析,以期探讨农技推广的较优途径. 相似文献
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农村不断增长的富余劳动力资源，在一定程度上阻碍了农村经济的发展，因此，对富余的农村劳动力必须进行转移。我们只有在分析清楚农村劳动力资源的现状、农村劳动力的特点及农村劳动力市场现状后，才能对农村劳动力进行针对性的技术培训以提高他们的务工能力，有组织地进行输出以减小盲目转移。 相似文献
3.
邱永成 《四川职业技术学院学报》2007,17(3):84-85
教育部对高职高专院校进行的人才培养工作水平评估,是为了使各高职院校明确高职教育的办学思想、办学定位和培养目标.通过考察学院的办学基本条件、办学过程、教学效果等评估手段,规范学校的办学行为.因此,按照评估指标体系要求,用"以评促建,重在建设"的思想作指导,扎扎实实做好学校的各项工作是推进学校发展的关键. 相似文献
4.
澳大利亚的高等农业职业教育聚焦 总被引：2，自引：0，他引：2
邱永成 《四川职业技术学院学报》2004,14(3):9-9,41
澳洲的TAFE学院以教学计划科学、规范，教学内容具体、针对性强而著称，值得中国高等职业技术学院借鉴。 相似文献
5.
论高等职院校园文化与企业文化的对接 总被引：5，自引：0，他引：5
高等职业院校培养目标的独特性决定了其文化的独特性,高等职业院校"高等教育"与"职业教育"的双重属性使高职院校成为校园文化与企业文化的熔炉。然而,两种文化错位的现实已成为高职院校的就业障碍,解决该问题的关键在于从价值重构的角度实现学历本位向能力本位的跃迁,进而从文化认同、文化渗透、文化对接三方面实现校园文化与企业文化的融合。 相似文献
6.
高职产学研结合教育的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
我国高等职业教育已形成相对独立的教育类型,但还需要全社会的关心支持.社会需求与职业教育供给之间的协调需要基本动力,这个动力就是政府、学校、行业三者形成的合力,并通过产学研结合来推动高等职业教育的健康发展. 相似文献
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邱永成 《湖北广播电视大学学报》2007,27(11):10-11
在西部大开发的发展背景下,西部职业教育在西部发展中的地位与作用日益凸显。然而,西部职业教育在可持续发展能力不强、办学定位不准确、办学价值取向"一元化"以及价值追求失衡等方面的困境阻碍了西部职业教育的发展。以"西部特色"为突破口,理清发展思路,引导西部职业教育在办学理念、培养目标、专业设置、人才标准四方面协调一致,才能创造适合西部发展的、有西部职业教育特色的发展模式,促进西部职业教育的跨越式发展。 相似文献
8.
我国高职教育自上个世纪八十年代起步以来，得到了快速发展，是专科教育层次中发展最快的新型教育类型。笔认为，在高职教育的发展中，必须坚持走自我发展之路，必须以就业为导向。 相似文献
9.
高职教育中校企合作动力机制初探 总被引：6，自引：1，他引：5
高职教育是学校主体与企业主体双主体实施的教育,企业主体的不到住导致高职教育人才培养路径的断裂.企业主体缺位的根本原因在于其主动机制的缺失,由此,探索校企合作的动力机制是实现校企合作的前提.需求互动机制、利益补偿机制、股份办学机制是符合当前我国高职院校与企业实际的三大机制,将推动校企合作由形式走向实质、由被动走向主动、由单向走向互动. 相似文献
10.
邱永成 《四川职业技术学院学报》2007,17(2):118-119
在高校校园网络的建设中存在着重视硬件轻视软件,规划不合理,不重视对用户培训,管理机构设置不规范,数据共享困难和不重视信息资源建设等问题． 相似文献