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邱玉军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):77-78
正如何让学生在新知识学习时有个良好的开端,让他们积极主动地面对接下来的学习?建构主义理论认为,建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。实践证明,新授课之前扎实有效的系统复习,能很好地唤醒学生学习的主动性。然而很多教师在新授之前,较少利用复习旧知来导入,还有的教师为了能按时完成教学任务,舍不得在课前复习这个环节"浪费时间",大多采取"复现式复习",通俗一点说叫"炒冷 相似文献
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研究表明,目前大多数小学数学情境教学方式、内涵僵化单一,且仍旧弥漫着浓厚的灌输式教育气息,无法满足新时期学生的学习新需求.而搭载上信息技术“快车”,小学数学情境教学就能通过创设各种形象、和谐、有趣的情感氛围,激发学生积极、正向的情感体验,从各种形象感知中获得对数学知识、原理或方法的抽象的理性顿悟,从而有效地增强小学数学课堂教学的效能. 相似文献
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