排序方式： 共有110条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1.
茅盾先生说:“作品中的环境描写,不论是社会环境和自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想和活动。”可见,人物的活动离不开环境。记叙文中恰如其分地描写景物,可以使人物和事件更加生动,更有真实感,可以更好地表达人物的思想感情,为文章的中心思想服务。因此,教学中教师应根据课文的特点,讲清景物描写的作用,引导学生更深入地理解课文。一、以描写景物交代时代背景任何作品都是反映一定的时代现实的,作者若能把握好要描写的景物,就能使读者从景物的描写中看出时代背景来。如《粜米》开篇写道:“万盛米行的河埠头,横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船……填没了这只船和那只船之间的空隙。”这段文字既显示了农民粮食丰收的景象,又交代了江南水乡 相似文献
2.
一、以人物衬人以人衬人,就是以次要人物来村托主要人物。如(渔夫和金鱼的故事)(第8册)一文中,通过对次要人物渔夫一次次屈服于他的老太婆,不敢违抗她 相似文献
3.
积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。然而，在具体落实课标“自主、合作、探究”学习方式这一理念的实践过程中，所出现的不可忽视的偏差使语文教学的方向迷茫了。 相似文献
4.
邱衍霖 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(2)
积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一,亦是实施语文课程改革的重要内容。教学中,让学生自读、自悟、说真话、抒真情.选择自己喜爱的学习方式.就是自主;课堂上,学生互相讨论、各抒己见、平等对话,就是合作;阅读时,围绕课文核心,声情并 相似文献
5.
文章的段与段,层与层之间的衔接,往往运用过渡的方法。“过渡”像纽带,似桥梁,使文章脉络清晰,前后连贯,结构完整,逻辑性强。现就小语教材中出现的过渡方式浅析如下: (一)承接式如《中条山的风》中“班长看出了我的情绪,找我谈心来了。……”这段话的上文讲了面对中条山的风,“我”有了思想疙瘩;下文讲班长他们来到这里安家落户,盖房种树时的情景,解开了“我”的思想疙瘩。可见,这个过渡段成了衔接上下内容的纽带,承接自然。 (二)递进式如《伟大的友谊》中“在生 相似文献
6.
在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中,贯穿着一个基本思想——提高思想道德素质和语文素质。根据“大纲”的基本精神,语文教学实施素质教育,只有依据语文教学规律,科学地处理好五个统一,才能全面完成“大纲”提出的三个方面的教学任务:“切实打 相似文献
7.
科普小品课文也就是科普说明文。它通过简洁的语言介绍事物,阐明事理。小语教材中选编的说明文,非常讲究有效的说明艺术,把客观事物的性质、形状、规律,把事理的含义和特点概括地、真实地反映出来。现就一些实例浅析如下: 一、解释概念即通常说的“下定义”,就是用简洁而明确的语言,对事物的本质和特点作出规定性的说明。如《太阳》一文中,作者对“水蒸气”、“云”、“风”的形成情况作了如下的解释:“地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了水蒸气”;“水蒸气遇到冷,凝成了无数小水滴,飘浮在空中,变成云”;“空气有冷有热,才能流动,成为风”。 相似文献
8.
先扶后放举一反三──《寓言二则》段的教学福建邱启行，邱衍霖《寓言二则》是人教版义务教育五年制第五册第七组的首篇课文，其读写训练重点是“弄懂每个自然段的意思”。因此，本课教学重点应当复习、巩固、运用“读懂每一句话”的读书方法，引导学生读懂课文，揭示寓意... 相似文献
9.
三、课堂状态的"失位"倾向 [倾向1]廉价鼓励代替了激励评价,简单随意教条.一堂公开课上,一教师在指导学生识记完生字后,让他们在教科书的生字田字格中描写生字.教室里静悄悄的,学生开始低头认真写字.教师来回走动于座位之间,时不时地说着:"某某某的写字姿势真棒,老师奖你一颗‘写字星'."于是,没有得到‘写字星'的学生比得到星星的坐得更端正了,还时不时地用眼角的余光扫着教师的身影,希望老师会在他身边停下,并奖给他一颗星星.可是过了不久,教师竟然发现,写字姿势不端正的竟都是得到星星的学生…… 相似文献
10.